【摘要】：也有小朋友画得比较复杂，图示精美，情节丰满。相比邬诗琪，他的3幅画是不需要文字辅助的，利用了虚线达成“去掉”的目的。数学本应简捷为美。但是，看到孩子自动发生变化的过程，觉得这才是属于孩子们的数学。而复杂的故事，童趣的画面，让我眼前一下子就浮现出孩子投入地完成作业的模样，也觉得很美好。今天上课，就抓住“变化”来展开。就这样，今天冲着“偷懒”一起看到了简单的线段图。
也有小朋友画得比较复杂，图示精美，情节丰满。
邬诗琪的表达，是情景画，图文结合，每一幅都很精美都是数学故事。虽然都是“求剩余”，但故事多丰富啊。
林晓阳也是如此。相比邬诗琪，他的3幅画是不需要文字辅助的，利用了虚线达成“去掉”的目的。相比其他同学，他花了很长时间完成这份作业，但是能感受到孩子是愉快地投入的。
哪一种更美？
数学本应简捷为美。但是，看到孩子自动发生变化的过程，觉得这才是属于孩子们的数学。而复杂的故事，童趣的画面，让我眼前一下子就浮现出孩子投入地完成作业的模样，也觉得很美好。
今天上课，就抓住“变化”来展开。
从一开始简单的数据，画图表达“丁丁有几个☆（比当当的10多1个）”，到修改成大数据（丁丁的☆个数比当当的57个多29个）后，同样是“丁丁有几个☆”的问题，孩子们的画却发生了各种变化。庄媛媛用一个正方形表示10，毛柯清则想出了用一个直条表示50的方法，孩子们自己开始一步步逼近直条图。然后，我带着他们一起利用较为规范的直条图表达了这道题的数量关系。
要么让线段图也亮亮相吧！
师：你们为什么想要这样表示呢？这是偷懒唉。(https://www.xing528.com)
生：哈哈，数字太大了呀。
师：那你们想知道还有更“偷懒”的画法吗？
生：想，想。
师：我选更简单的一条线表示“57个☆”。有谁见过吗？
生：线段图，是线段图。
师：接下来怎么画？
就这样，今天冲着“偷懒”一起看到了简单的线段图。
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