以“Evidence-Based Education”为检索词，检索ERIC（Educational Resource Information Center）数据库1999年至2018年1月间收录的相关文献，共获得循证教育学的外文文献1122篇。
分析不同年份发表的文献数量发现（图13-1），从1999年到2006年之间，每年的文献数量在30篇左右。从2007年开始，文献数量总体平稳增长。虽然在2011年稍有下降，却在2012年达到了这些年发表文献数量的最高值。2013年到2016年发表的文献数量一直保持上升趋势，2017年的文献数量下滑严重，基本与2006年及以前保持一致。
图13-1 外文循证教育学文献发表趋势图
对所有文献的主题词进行分析，排在前17位的主题词如图13-2所示。从词频分布可以看出，国外对循证教育理念、方法及实践的研究相对比较集中，对于循证的实践、教育改革的成效、教学方法、教育研究、教育成果以及教育政策方面的研究关注度较高，并且有专门针对中小学教育和高等教育问题的循证研究。
图13-2 循证教育学文献高频主题词图示(www.xing528.com)
图13-3 循证教育学文献来源主要国家
从图13-3可以看出，发表循证教育学文献最多的国家依次是美国、澳大利亚、英国和加拿大，其中来自美国的文献达到547篇，占所有发表文献数的49%。这个数据充分证实了美国走证据决策之路和“基于证据决策”的实施成效。2002年，布什总统“NCBL”法案开启了美国教育“基于证据的政策”模式之门，此后的奥巴马政府被称为美国历届政府中最重视循证决策的政府。同时，2002年成立的WWC借鉴了系统评价方法，将自己的角色定位为“最佳证据”的提供者，它组织人员对已有研究证据进行评价（而不是做教育教学的原始研究），并将评价后的研究证据以分级的形式推荐给参与教育的实践者，让更多人受益。
国内循证教育学的研究起步较晚，检索中国知网和万方数据库发现，第一篇文献发表于2002年，此后的4年间并无文献发表，2007年和2009年分别发表1篇，至2010年开始文献数量有所增加（图13-4），但总数仅35篇，而且大多为介绍性和初步探索性的论文。由此可见，循证教育学的研究和实践发展潜力巨大，空间无限！
图13-4 中文循证教育学文献发表趋势图
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