（一）说课的概念
“说课”是教师在备课的基础上，在授课之前，对领导、同行或评委，用口头语言讲解某一课题的教学设想及其依据的一种教研活动，它是教师将教材理解、教法及学法设计，转化为“教学活动”的一种课前预演。说课时，教师要阐明教什么、怎样教和为什么要这样教的理论依据，它旨在提高教师的素质和课堂教学的水平。
说课不是讲课，它是备课写教案和课堂施教的内在蓝图与“潜台词”。通过说课，让听课教师更加明白应该怎样去教、为什么要这样教，进一步明确教学的重点、难点，理清教学思路，从而提高课堂教学的效率。
（二）说课前的准备工作
1.知识准备
知识准备的内容很多，其中比较重要的是教学大纲、教材知识、教学对象以及其他相关知识。
（1）研究大纲。
学科教学大纲，是指导学科教学的纲领，教材是根据大纲编写的，这一点说课教师往往忽略。说课前，教师一定要研究教学大纲，掌握大纲所规定的教学任务、教学目标以及教学要求。
（2）研究教材。
熟悉所说教材的编写意图和教学目标，了解知识的承接性和延续性，对知识系统的内在联系要做到心中有数，还要掌握本课在本教材中所处的地位和作用，明确重点、难点。
（3）熟悉交叉学科知识。
教师要扩展知识视野，使之具备多学科多层次的知识结构，这样才可以使说课具有深度和广度。
2.理论准备(www.xing528.com)
说课要在理论指导下研究教学内容、选择教学方法、设计教学过程，否则说课就没有高度，就是无本之木。因此，教师在说课前要针对教学实际需要，有计划、有步骤地学习教育学、心理学、学科教学方法等相关理论。
3.技术准备
（1）明确说课的内容和要求。
要想说好课，首先明确说课要说什么。关于说课的内容，没有什么固定不变的框框，通常包括说教学目标、说教材、说学生、说教学方法和教学程序这几项内容，其中说教学方法包括教师的“教”和学生的“学”两个方面。说课教师不但要说出怎样教，而且还要说清“为什么要这样教”的理论依据（包括大纲依据、教学法依据、教育学和心理学依据等），使听课者既能知其然，又能知其所以然，达到理论与实践的有机结合。
（2）掌握说课的技巧。
语言表述在说课中具有重要地位。要加强说的训练，要有说的功底，注重语气、语量、语调、语速、语感；要进入角色，脱稿说课不能用背的语调，要用“说”或者“讲”的语气，设计意图则用说明性语气，二者要有区别；要注意教师所处的位置，要和讲课相同，板书和操作等活动要自然和谐，落落大方。
说课内容要分清主次，不能平均使用力量，不能眉毛胡子一把抓，要把主要力量放在说教学程序上，只要说清“是什么”和“为什么”即可。
（3）准备好说课所需的教具。
教具是在课堂上用来讲解说明某事物属性或原理的物品，范围很广，品种很多，按其作用分可分为感官教育教具、数学教育教具、语言教育教具、科学文化教育教具、日常生活教育教具及音乐教育教具等。由于儿童思维发展特点，决定了教具在教学中具有不可或缺的作用，所以在说课时，要根据教学内容及重难点，准备好必要的教具，如儿童玩具、教学模型、实物、教学标本等。通过教具的直观性，可以使知识更加具体化、形象化，为学生感知、理解和记忆知识创造了条件。教具还具有实践性，实物媒介大多是可以触摸、使用、解剖的，可以培养学生的感觉能力和学习兴趣，也可以通过儿童拆玩具、学生解剖动物等培养学生的思维能力和动手技能。
4.心理准备
说课要求教师在短时间内说完一节课的整体思路，如果说课教师心理压力过大，很容易在说课时失去心理平衡，形成心理障碍，从而影响正常水平发挥，这就需要说课教师在活动之前，做好充分的心理准备。
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