课堂教学艺术与教学效果密不可分

（一）什么是课堂教学

课堂教学与“个别教学”相对，把年龄和知识程度相同或相近的学生，编成固定人数的班级集体，按各门学科教学大纲规定的内容，组织教材和选择适当的教学方法，并根据固定的时间表，向全班学生进行授课的教学组织形式。

（二）课堂教学艺术的魅力

有一位教育专家曾经说过：“成功的教师分两种，一种是学术型，一种是表演型。”相信很多人赞同这个观点，但教育界的学术研讨中，对教学表演艺术的理论，均提及不多，多数研究方向是教育的“科学”“技巧”和“手段”。事实证明：两位教师，采用同样的教学方法和教学工具，但由于两人的语气、表情等个人魅力的因素差异，会产生截然不同的教学效果。这就是表演艺术的水平差异造成的。教师上课时，面对的是几十个甚至上百个学生，他（她）首先要做的，是能抓住学生的眼球，能牵引学生的思路，能控制上课的节奏，教师的语言绝不能平淡枯燥，教师的表情绝不能呆板无趣，教师的肢体动作绝不能一成不变。想让一堂课精彩生动，教师与演员何异？所以说，真正能称得上“大师”的教师要想上好一门课，一定是重视学习和研究表演艺术，成为“演技派”教师。

一节成功的好课，与教师的教学艺术是密不可分的。在课堂教学中，教师若能掌握、发挥好课堂教学的各种教学艺术，必然会收到良好的教学效果。

1.语言表达艺术

教师的语言艺术在课堂教学中具有重要地位。优美、流畅、动听的语言能够牢牢地吸引学生的注意力，使整个课堂教学处于一种张弛有致、轻重适度、缓急合理的良性状态。这种优美的语言艺术应表现为：声音洪亮、抑扬顿挫、语速适中、生动准确、娓娓动听。在教学中若能根据不同的教学内容恰到好处地运用语言艺术，灵活多变地设置各种不同的教学情境，诱导学生“入境”“动情”，必然有助于激发学生的学习兴趣，获得良好的教学效果。

2.创设情境艺术

在课堂上教师一定要排除一切杂念，以饱满的精神状态和教学激情全身心地投入课堂教学当中，这样不仅可以为学生创造一种气氛热烈、趣味盎然的学习情境，而且还能使学生由于受到教师教学激情的感染而全身心投入学习中去。在这样轻松愉快的教学氛围中，教师既能保持清晰流畅，又促使语言生动活泼，还能使学生的学习情绪饱满、思维活跃。

3.教态表现艺术

教态是教师讲课时的心情、表情、动作、神态、姿态等体态的表现，是伴随教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上不仅要通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。因此，教态对教学的效果，起着非常重要的作用。教师的教态艺术表现在：

（1）得体大方的饰态。

教师进入课堂，学生首先观察教师的服饰仪表，一般而言，教师的课堂服饰一定要整齐、清洁、庄重、大方，切忌奇装异服，美艳俗气，从而影响学生上课的注意力。(www.xing528.com)

（2）恰如其分的姿态。

人们常说：“情动于中而形于外。”学生可以根据教师站或坐的姿势、手势和动作，推断出教师对这堂课大概的态度、情感和兴趣，主动地配合教师搞好课堂教学工作。第一，开放式姿势。教师开放式姿势站立时需两手和两脚不交叉，身体稍微前倾，这样教师给学生的感觉是坦诚可信的，表明他在很乐意、热忱、活泼、不拘谨地给学生上课，并愿意接受学生的提问和帮助学生解决疑难问题。如果取封闭式姿势，即站立时两手交叉，则表明教师对学生持怀疑、审视、静待、冷漠、轻慢、保守的态度，显然是不可取的。第二，适当地走动。一般来说，教师的走动以围绕讲台为宜。走动幅度过大，会使学生过多注意教师的走动情况，分散听课的注意力。当然在与学生讨论问题、阅读课文或考查测验时，可走下讲台观察学生的情况。走动时须稳健、庄重，避免身体触碰学生和课桌、文具，更不能碰撞出其他声音，造成学生的哄堂大笑。第三，做到“坐有坐相、站有站样”的效果。在课堂上教师应注意自己的每一个细小动作，站时身板挺直，昂首挺胸，显得端庄、伟岸，使学生从心理上感到既庄重又轻松。第四，在学生回答问题时，保持适当的距离，尽量避免给学生造成不必要的心理压力。对于不善于发言或比较胆怯的学生，要恰到好处地点头微笑，尽管点头不都是表示赞同，但这种动作能有效地鼓励和示意学生继续谈下去。第五，适当地打手势。因为打手势往往反映教师具有积极情绪，是重视课堂教学和乐意给学生上课的象征。但是，打手势太多、太频繁，则可能给学生留下浮躁、不端庄的印象，学生的反应也是不满意的。第六，不要用一根手指来指着学生。尤其是在学生回答问题时，因为教师在课堂上用一个手指指着学生会使学生感到教师态度强硬，不够尊重他们的人格，容易产生反感的情绪，这样不利于学生对知识的掌握。

（3）必须具有热情亲切的眼态。

眼睛是“心灵的窗户”，在课堂教学中，师生之间通常都是以目光接触来表达各种思想和感情的。由此可见，运用眼睛的“目光语言”是提高课堂效果的一个重要方面。在课堂教学中，师生之间保持适当的目光接触，有助于教师从学生的眼神中得到课堂教学效果的信息反馈，使学生感到教师在情感上与之亲近、思路上与之共融、知识上与之交往。这样一来，学生的听课注意力就会集中，教师所传授的知识就容易得到吸收。

（4）必须具有良好稳健的心态。

教师如果在良好的心态下授课，精神饱满、情绪高涨、思路开阔、反应敏捷，对教学内容阐述清楚、运用自如，语言丰富，表达准确，比喻恰当，授课艺术得到最大限度的发挥，课堂气氛活跃，学生感觉轻松，这对于提高课堂教学效果大有好处。

4.激发学习兴趣艺术

兴趣作为一种行为的动力，它将推动学生积极、主动、自觉地学习，因而在教学中，教师要始终观察学生的学习状态，注意培养和激发学生的学习兴趣。这既可以激发学生的学习热情，又能拓宽学生的思维能力。在课堂教学中，教师声情并茂的讲解，使师生间的情感得到充分的交流，有助于教师取得预期的教学效果。

5.随机应变艺术

一位合格的教师还应具备应处理课堂教学中各种突发事件的能力，这种应变能力的高低也直接体现出教师的自身素质问题。比如，在课堂上，有的学生淘气，把一只刚会飞的小鸟或一只大青蛙带来，不小心发出了鸣叫声，因而影响到了其他学生的注意力。这时，作为教师，面对这种突发事件不要惊慌，掌握好随机应变的教学艺术，迅速稳定学生的学习情绪，控制好课堂秩序，圆满完成教学任务。

在教学中，教师的语言艺术、创设情境艺术、教态表现艺术、激发学习兴趣艺术、随机应变艺术是相互联系、密不可分、缺一不可的，也是上好每堂课的重要保障。