我国教育实习现状：师范生职业生涯规划与教学能力培养

（一）教育实习在所有高等师范院校都被作为专业必修课程列入教学计划，成为高等师范教育的有机组成部分

我国历来有重视实践的光荣传统，而教育实习是师范教育的实践性环节，同样受到高度重视。现在，我国高等师范院校在最后一学年一般都要集中进行六至八周的教育实习，部分学校安排一学期。教育实习在师范院校教师和学生心中已经是很自然的事情，这说明教育实习已经深入人心，成为高等师范教育中一个不可分割的组成部分。

（二）绝大多数学校都建立了教育实习领导机构和实习指导教师队伍

调查研究表明，绝大多数高等师范院校都设立了教育实习指导委员会（或教育实习领导小组），有的还设立了专门的实习机构。实习指导委员会教育实习的改进措施一般由主管院（校）长、教务处长和各学科的教学负责人组成，负责对教育实习做方针政策上的全面统筹规划和管理。在院（校）级实习领导机构以下还设立了教育实习实施小组，负责对教育实习的具体化管理。有的院校还将当地教育行政部门和实习中学的领导吸收到实习领导机构里来，以取得他们对教育实习的支持。

在实习期间，师范院校一般都要分专业派出责任心强、教学经验丰富的教师随实习生到实习学校进行现场指导。

（三）各师范院校都制定了一系列的实习规章制度(www.xing528.com)

教育实习制度化除了以必修课的形式进入教学计划外，还表现在一系列实习制度的配套实施。例如，大多数学校都制定了《教育实习办法》《教育实习成绩评定标准》《实习生守则》《实习指导教师职责》《教育实习经费管理办法》等，个别学校还自编了教育实习大纲，对教育实习的目的、意义、内容、形式、时间、要求、成绩评定等都做了明确的规定。有的学校还将这些规章制度汇集成手册发给实习生和实习指导教师，使教育实习进行起来有据可依，有章可循。

（四）实习基地建设得到较大发展

目前，许多高师院校无自己的附属学校，但由于地（市）及县（区）教育管理部门的支持，不少学校都建立了相对稳定的教育实习基地。有的还给实习中学赠匾挂牌，帮助他们加强硬件建设，提高教学质量，很受中学师生的欢迎。一些中学甚至把带实习生作为教师参加继续教育、职称评定的条件，使得一些中学争当实习基地，一些中学教师争做实习指导教师。

（五）对教育实习的研究不断深入，实习形式丰富多样

随着我国教育体制改革的不断深入，随着信息论、控制论、行动研究、教育评价等新的研究方法的诞生，对教育实习的理论研究也正在逐步深入广泛地展开。主要表现在：从事教育实习研究的专家、教师越来越多，几乎所有的高师院校都能找到从事这方面研究的教师。研究的广度和深度不断增加，研究几乎涉及了教育实习的各个方面，像实习生素质、实习生心理分析、实习评价等都是近几年才开拓的新研究领域。