师范生教育实习的意义及其对职业发展的影响

师范院校教育实习的目的是：首先，师范生以教育科学理论为指导，把所学的专业理论和基本的理论运用到中等教育、教学实践中去，进行教育工作的综合训练，使其初步掌握教育教学工作的规律，培养施教的基本能力，以达到基本上能够胜任中学教师的教育、教学工作。其次，在实习中，师范生第一次以教师的身份履行着教书育人的神圣职责，从亲身实践中切实体会到自己肩负着党和国家所赋予的培养社会主义接班人的重任，而感到教师职业的祟高，进而产生一种光荣的使命感。同时可以从广大中学教师身上学到他们对教育事业认真负责、一丝不苟、不计个人得失的好思想、好品德、好作风，从而增强师范生的事业心、责任感和奉献精神。最后，通过教育实习可以使师范院校加强与中学的联系，在了解和学习中学教育改革的经验中，发现师范生在实习中所暴露出来的问题，反馈各种信息，为师范院校坚持了解基础教育、服务基础教育和研究基础教育的办学思想，调整课程设置，改革教学内容和方法，提高教育、教学质量提供依据。

因此，教育实习是师范院校培养合格教师的一次重要的职前训练，是执行师范教育教学计划、实现其培养目标的一个重要的实践环节，对巩固和提高师范生专业思想、培养师范生教学工作能力、培养师范生班主任工作能力、培养师范生教育教学研究能力和检验师范教育办学质量有着深刻的理论意义和实践意义。

（一）专业思想教育方面

教育实习是师范生巩固专业思想、陶冶师德的最佳时机和有效途径。教师是太阳底下最光辉的职业。当实习生用自己的言行感染、影响学生并为学生所仿效的时候，他们会真实地体验到教师职业的神圣和光荣，真实地感受到师范生所肩负的重任，就会逐步养成良好的教师职业道德。

许多实习生面对家长的殷切期望与社会各界对教师的高度敬重，面对学生那渴求知识的目光，面对学生上课那股认真劲，下课那般活泼样，见面那种热情劲，离别时的难舍情，深受感动。也有的实习生在与中小学教师、教育工作者的接触了解中，被他们几十年如一日的敬业精神所感动，被人民教师的奉献精神所感染。还有的实习生在亲身体验中感受到教育事业的重要性，看到祖国的教育事业还非常落后，由此树立了献身祖国教育事业的伟大抱负。

总之，教育实习能提高师范生从事教育职业的认识和兴趣，增强师德修养，激发师范生献身教育事业的使命感。

（二）教学工作能力方面

教师的教学工作能力是多方面的，一般包括教学计划的制定、课堂教学的设计、备课与教案的编写、课堂教学与组织、作业的批改与课外辅导、学生的成绩评定及教学语言的运用、教学方法的选择、教学板书的设计、听课评课等方面的内容。它是教师能力的主体部分，是评价教师的主要依据。

实习生在进行课堂教学之前，首先应该认识课堂教学对自己和学生的意义。课堂教学是中小学教育活动的基本构成部分，是学校教育活动的主渠道。

师范生在校时已学习了学科教育相关的知识和技能的训练，教学能力在师范学习的全过程中形成和逐步发展。但是，只有在教育实习中才能形成飞跃、发生质变。一方面，师范生在教育实习时既有师范院校带队教师的训育，又有实习学校指导教师的教导，他们把自己多年来积累的教学经验毫无保留地传授给学生，实习生在老师们耐心细致的指导下进行教学工作实践，在指导与实践的反复过程中不断提高，这样可以大大缩短师范生教学工作经验的摸索期。另一方面，一些教学工作能力，如教学语言和板书的能力，尽管教育学和教学法的老师在课堂教学时对学生提出明确的要求，并在微格教学中得到过一定的锻炼，但教学语言中的条理清楚、表情自然、富于启发性、以手势助说话等，板书要求中的计划性、规范性、图形的美观性等，只有在教育实习的实践中才能逐步加深对它们的认识，并且，找到自己在这方面的差距，从而有针对性地加强锻炼，逐步提高自己的语言表达能力和板书能力。教育实习过程能够初步地培养师范生的教学工作能力，为成为一名合格教师打下坚实的基础。

有一个实习生理论课学习每次考试成绩都名列班上前茅，实习准备时认真钻研教材，教案写得很好，但是语言表达能力不强，说话句子不完整、声音小。第一堂课经过四次试教，虽说在指导老师手把手的指导下，一次比一次进步，但仍然不能上讲台。这个同学认识到了自己的不足，主动提出将他的课推后。他每天一大早起床，就一个人进行独白式练讲，有时还请同学、老师听课指导，效果果然很好，一周以后的第一堂课成功了。这个同学深有感触地说：“如果没有教育实习，毕业后上讲台就出洋相了。”

由此可见，课堂教学实习能使实习生懂得课堂教学对实习生而言是教学相长的重要的生命历程，对学生而言是学习成长的重要的生命历程。(www.xing528.com)

（三）班主任工作能力方面

班主任工作能力是每一个教师必须具备的能力，和教学工作能力一样，也是衡量一个师范生是否合格的主要依据。培养学生的班主任工作能力是师范院校的一项重要工作。

班级是学校进行教育、教学工作的基本单位。班主任工作绝不是学校开设《教育学》课程或专门开设《班主任工作技能》课程，老师们在课堂上讲讲班主任工作内容、程序、方法、要领可以解决问题的，而是必须通过教育实习这种“实战演习”来培养的。通过研究表明教师和学生群体的性格类型是大不相同的，如何在班级里建立既尊重人格又团结合作的具有良好的人际关系和生产性的人际关系的班集体不是一件容易的事情。

班主任工作实习期间，实习生与常年从事基础教育工作的教师和中小学生一起工作、生活和学习，榜样的感染和基础教育工作的亲身体验，能使实习生认识到教师劳动的社会价值，同时也会产生一份重重的责任感；由于班主任工作的相对独立性和对学生教育效果的综合性，实习生还能在教育实习中锻炼自己的社会活动能力和协调能力。实习生年纪轻、阅历浅，做管人的工作缺少经验和技能，班主任工作的亲身经历，能加深对所学教育科学理论的理解，初步掌握班主任工作技能技巧和独立从事学生思想教育工作的能力。

（四）教育教学研究能力方面

一个合格的教师，除必须具备良好的教育教学工作能力以外，还必须具备教育教学研究的能力。通过教育调查和教育教学研究，可以了解教育的现状，为教育教学改革提供第一手材料，也为教育行政管理部门提供决策依据。

师范生在学校学到的教育学理论，如教育研究方法，能帮助实习生完全有基础、有效地开展教育调查并进行研究整理，撰写出具有一定水平的调查报告和教育论文，以此提高自己的教育教学研究能力。

（五）检验师范教育办学质量方面

教育实习是检验师范院校教育质量的重要途径。学生在教育实习之前还没有修完全部课程，况且教育实习本身就是一种学习，是学生成长过程的重要一步，在评价学生时看不到这一点就会失之过宽。所以仅仅依据教育实习来评价师范教育的质量就可能产生片面性。但是，通过教育实习学校的评价，仍然可以对师范教育的质量做出一些基本的分析与评价。这种基本的分析，有利于师范院校针对学生的薄弱环节进行补课，甚至调整教育模式，进行教学改革，有利于广大实习生看到自己的不足，有的放矢地补充知识。

教育实习是一面镜子，它所反映的问题暴露了师范院校教育教学中的薄弱环节。由于教育实习的内容广泛，反映的问题全面，不仅能反映学生个人的知识、素质、能力方面的情况，而且能反映师范院校的办学方向、办学水平等方面的问题。师范院校在获取这些反馈信息以后，就可以对症下药，改进工作，进一步提高办学质量，更好地为基础教育服务。

总之，实习生要正确地认识教育实习的性质和意义，加强教育实习技能训练，把握教育实习这一契机，为成为合格的基础教育师资奠定良好的思想和技能方面的基础。