支持职业理想的家庭培育

（一）引导师范生理性定位方向

高师院校师范生普遍人生阅历较浅，缺少社会实践。家庭是师范生职业理想形成的第一环境，对于师范生的职业理想培育起着重要作用，家长作为师范生的第一教育者，要帮助师范生根据自身情况，以及家庭实际做出准确定位，理性看待职业理想。同时，家长要注意在平时的教育中培养师范生的理性思维，在平时的小事情上锻炼师范生的独立能力，使其明确自己未来的方向。理性定位未来的职业方向对于师范生未来职业理想的实现和职业理想培育工作起着重要作用，一方面，对于师范生而言，师范生有明确的定位，能增加实现职业理想的概率；另一方面，对于职业理想培育工作而言，能够提高对于师范生的职业理想培育效率。师范生具有理性定位的能力离不开家长的支持和家庭环境的配合，寻找家庭对于师范生职业理想的动力，实现师范生更好的职业理想。

家庭支持师范生理性定位未来发展方向，还需要重视家校沟通，家长与教师建立平等的合作关系，形成师范生、教师、家长都能乐意接受的方式培养师范生的理性分析事情的能力，不仅对于师范生个人的发展具有实际意义，而且也能让家长理解和支持学校的培育方法。家长向师范生展示讲解自身或者家庭实际经验，让师范生能够在复杂的社会环境和诸多职业选择面前，做出理性的定位。家长给予师范生成长过程中的爱，多加关注师范生的心理活动，关注其职业理想动态，督促师范生尽早关注和接触职业的机会，从而获得对相关工作的直观感受，树立正确、合理的职业理想，摆脱主观臆断，做出理性的定位。

（二）鼓励师范生客观认知目标

家庭作为职业理想培育的重要阵地，家长的行为也在无形之中时刻影响着师范生的职业理想，有时候或许是家长无心的一个举动，或是随口说出的一句话，都有可能影响师范生对于未来职业的认知。有的师范生对于教师职业认识的偏见会受到部分家长不客观的评价，家长会根据平时的所见所闻，认为教师职业工资低、工作繁杂、容易产生师生矛盾关系等，因此不建议自己的孩子未来从事教师行业。也有的家长本来自己从事教育行业，不顾师范生自己的想法，从小就给师范生灌输未来要走上教师岗位的意识。这些做法都是不恰当的，家长是师范生的榜样，要以身作则，要客观公正，要做到家庭民主，尊重孩子自己的选择，并且主动帮助师范客观评价教师职业，不能盲目相信社会上对于教师不全面不合理的评价。(www.xing528.com)

家庭是师范生认知社会的第一环境，对于师范生认知能力的影响是很大的，通过家庭环境，师范生能够间接接触和了解社会环境。因此，家长要客观地向师范生传递职业信息和职业经验。家庭也要支持师范生的每一个合理的决定，支持师范生大胆尝试，这是师范生对于认知未来目标所做出的主动性探索，如果师范生在树立职业理想的过程中受到干涉，这对于师范生的个人发展和学校的职业理想培育工作也是不利的。家庭应鼓励师范生树立职业信心，保持坚定的职业态度，客观认知自己、认知未来职业。只有学生在思想上主动接受认可教师职业，那么职业理想培育工作就能客观顺利地进行。

（三）支持师范生自主规划职业

家庭在师范生职业理想培育工作方面要支持师范生的自主性，特别是当师范生能自主进行职业规划时。家庭是个人成长的摇篮，是我们每一个人出生之后的第一所学校。师范生自主规划自己的职业生涯不仅需要师范生自己的努力，还需要家长在物质上支持子女的发展，更重要的是在精神上给予子女鼓励，使他们能够自主地规划自己的未来，为实现职业理想提供前进的动力。家庭是孩子实现社会化的第一环境，人们思想品德的形成、习得知识和技能，在一定程度上都是从家庭开始的，家庭为我们提供的条件是最基础的。但是，如何让师范生自主地对未来的职业进行规划，特别是从事教育事业，需要家长的鼓励和影响。家庭对师范生的自主性和独立性培养是普遍的、长久的，家长要积极配合教师工作，支持师范生实现职业理想。家长通过平时的言行，给师范生树立榜样，营造和谐的家庭环境，培养师范生独立的生活习惯。

家长不能完全代替师范生决定未来的路，以及每一步该如何走。家长要顺应师范生的个体性发展，要放手让师范生去探索追求自己的职业目标。师范生对于未来的规划方面，家长要采取民主的方式，让师范生自主去发现教师职业的感染性和教育性。师范生在职业规划过程和实现职业理想的过程中遇到困难的时候，家庭要培养师范生坚持不放弃的毅力以及独立解决困难的能力。师范生养成自主的职业规划能力，有利于师范生从内心承认教师职业，并将其作为未来奋斗的目标，也有利于职业理想培育工作的顺利进行。师范生自主规划职业理想，并要求得到教师的指导，在学习过程中就会虚心听从教师的指导，并在教师的指导下脚踏实地实现职业理想。