师范生职业理想培育：高师院校的主要内容

与其他学生职业理想相比较，培育高师院校师范生职业理想特别要注重师范生的可持续发展，使师范生能够坚定自己的职业理想。因此，对高师院校师范生进行有针对性的培育是非常有必要的。笔者认为高师院校师范生职业理想培育的主要内容应该包括以下几个方面：

（一）专业化的师范技能

《大学》如是说：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。”意思是我们要想人生中有所收获，必须明确自己要达到的境界是什么，这样才会意志坚定地去追求、去努力。而知道自己要达到的境界，就必须通过职业实践和进行职业生活的规划等活动来实现。高师院校师范生职业理想和普通大学生职业理想的不同之处在于，师范生掌握了更规范的师范技能。高师院校对师范生的培育要定期或不定期安排专业实习，通过不同类型的社会实践活动加强其职业理想的规划和树立。在实践过程中，高师院校师范生的就业压力也会增大，与其他同龄的没上大学的人相比，那些人早已经自食其力，师范生希望通过上大学和自身努力，在经济上实现独立，甚至超过他们。在追求职业理想的道路上，高师院校师范生一步一步不断实现规划的每一阶段的小目标，孜孜以求，在不断奋斗过程中，师范生对于专业化的师范技能的掌握显得十分重要，很多用人单位也是很看重师范生的师范技能以及对现代多媒体的使用能力。

每一个大学生在进入社会大环境之前都要通过学习和实践来掌握生存的技能，而师范生的职业理想具有现代化和时代性。大部分师范生今后将会走向教师岗位，这就要求他们具有夯实的师范技能，包括优秀的“台风”、漂亮的三笔字、对于课堂的控制、对于学生的管理、对于学科的理解、对于多媒体在教学内容中的合理运用，等等。无论是什么课程的教师，即使肚子里面有学识，但没法将这些知识合理地表达出来并让学生吸收，也是不理想的状态。因此，对于师范生职业理想的培育应注重专业化师范专业技能，使师范生熟练掌握这些技能，更有利于师范生实现职业理想。

（二）教书育人的奉献精神

在计划经济背景的“包分配工作”条件下，高师院校师范生的职业理想基本上都是根据专业统一安排的。但是，在市场经济条件下，高师院校师范生的职业是由社会市场资源和法律配置形成的。受社会各种因素的影响，培育师范生教书育人的奉献精神显得十分必要。一方面，高师院校师范生在进入大学选择专业之前，会根据自身兴趣或者考虑家里人意见或者其他因素决定读哪个学校的哪个专业。另一方面，高师院校师范生在正式进入大学后，通过接受各种专业知识以及专业实习，对未来人生有了更多的选择。如何保证高师院校师范生绝大多数未来从事教师行业，培育师范生为教育事业奉献一生，将自己的所学无私地传授给学生，并始终保持对教育的热忱，这是培育的重要内容。

面对社会的发展和人性本身弱点的挑战，教师要引导师范生追求“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的境界，注重培育师范生的园丁精神，以及对教育事业的执着。无论社会怎样变化，无论受到什么思想的影响，师范生始终能够坚守着为社会培育优秀建设者和接班人的那块清纯阵地。无私的奉献精神是师范生职业理想最特殊之处，在培育过程中对其进行主流意识形态的灌输和传播，培养师范生个人对社会的奉献、对受教育者传道授业解惑的职业理想。(www.xing528.com)

（三）与时俱进的爱国情怀

新时代的爱国主义是既体现爱国主义的优良传统，也体现出时代的特征，内涵会更加丰富。对师范生职业理想的培育要将培育爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神放在突出位置，鼓励师范生献身于中国特色社会主义伟大事业。通过培育师范生坚持学习党的方针政策，学习党的基础知识等，了解国家当前发展形势，为以后培育下一代做充实的准备。与时俱进的爱国情怀需要真挚的感情，需要理性的认识，更需要实际的行动。培育师范生的爱国情怀是与国家的实际发展情况相一致的，只有真正将国家利益放在第一位，始终做到言行一致，与祖国共命运，才是真正的爱国者。

培育师范生与时俱进的爱国情怀是职业理想培育的重要内容，同时也要注意培育师范生树立崇高的理想信念。理想离不开信念，需要信念支撑；信念依靠着理想，需要理想引领。理想信念是一个人、一个国家、一个民族在奋斗目标上的具体体现，是人类特有的一种精神现象和活动，是人类发展不可或缺的动力。理想信念是我们党和国家安身立命的根本，共产党人要坚定理想信念，经受得住各种困难的考验，以解放全人类为己任。《共产党宣言》特别强调无产阶级只有通过解放全人类才能解放自己的思想，这就要求我们要维护人民群众的利益，坚持最高纲领和远大理想不动摇。培育师范生将个人目标与国家前途紧紧联系在一起，激发师范生为国家富强、民族振兴和人民幸福而努力奋斗的强烈爱国情怀。

（四）对受教育者的热爱之情

高师院校师范生的职业理想内容是十分丰富的，包括对于未来社会的憧憬、对未来工作及个人成就的向往、对生活和工作条件的追求、对自我道德目标的勾画，等等。理想是来源于现实的，高师院校师范生的职业理想离不开受教育者这一对象。这些对象是具有个性特点的受教育者，因此对于受教育者的“精心呵护、关怀备至、情有独钟”的热爱是其职业理想的特殊之处，也是培育的核心之处。师范生是未来教师队伍中的重要成员，高校要培育师范生尊重、关爱学生的情感，只有从内心深处产生对受教育者真挚的热爱，才会热爱教育事业，才会在教师岗位上发光发热。

著名教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才会达到心的深处。”一个好教师是热爱自己学生的教师，他会毫无保留、最大限度地将知识传授给每一个学生。热爱学生是教师的天职，是师德的核心，是我们对教育事业的追求，也是教育事业的智慧。培育师范生热爱学生，将无私、公正的爱面向全体学生，教师应该对学生一视同仁，不能因为学生的家境情况、智力高低等因素来区别对待。培育师范生对受教育者的热爱之情，关心学生的全面发展，培养学生正确的学习态度和良好的行为习惯。热爱学生是教师工作的根本出发点和归宿，要培育师范生“落花不是无情物，化作春泥更护花”的情怀并使这种情怀伴随师范生接受教育和树立职业理想过程的始终。师范生的职业理想面对的对象是受教育者，对受教育者的热爱是他们获取幸福感的主要途径，不必太去在意自己的待遇如何、自己的工作环境是否舒适，要把一切目光都锁在受教育者学习、生活、工作等方方面面。总之，就是要培育师范生对受教育者深深的热爱。