教师职业认同感：价值认识与情感依恋

（一）职业及职业认同感

职业是人们从事相对稳定的、有收入的、专门类别的社会劳动，是一个人社会地位的一般性表现，是个人权利、义务、职责的统一。一种职业区别于另一种职业的根本属性，一般通过职业活动的对象、从业方式等的不同予以体现。职业具有目的性、社会性、稳定性、规范性、群体性特征。

职业认同感是一个心理学概念，是指个体对于所从事职业的目标、社会价值及其他因素的看法，与社会对该职业的评价及期望的一致，即个人对他人或群体的有关职业方面的看法、认识，完全赞同或认可。职业认同感会影响员工的忠诚度、向上力、成就感和事业心。职业认同感一般是在长期从事某种职业活动的过程中，对该职业活动的性质、内容，职业社会价值和个人意义，甚至对职业用语、工作方法、职业习惯与职业环境等都极为熟悉和认可的情况下形成的。职业认同感是人们努力做好本职工作，达成组织目标的心理基础。随着职业的发展及对职业研究的深入，职业认同感的概念也愈来愈朝着社会化、多元化、人性化的持续状态发展，而不再仅仅局限于心理角度。

（二）教师职业认同感

“教师职业认同感是教师作为个人和职业者，对自己所从事的教师工作，受学校内外和教师内外各种因素影响，产生的完全认可的情绪体验或心理感受”。这种认同感不是静止的，而是发展变化的，通过反思和自我评估，自我认同感不断地被自己和他人所重新认识并逐步深入，这个过程伴随着其职业生涯甚至一生。教师的职业认同感是其所授学科、学生和教师本人的结合体。其中对自身的了解比对学科和学生的了解更为重要，因为如果无法理解自己，那就谈不上真正理解学生和要传授的知识。理解自身，即既要理解工作状态下的“教师”，又要理解生活中的“教师”，如果试图将两者分开，就无法统一地看待教师及教师职业。教师职业认同感具有发展动态性、个人主体性、主观能动性的特征。(www.xing528.com)

（三）加强教师职业认同感的意义

（1）激发职业理想，引发职业行为，成为高超的职业人。教育是一项需要从业者倾心面对的事业，高水平的教师职业认同意味着对职业价值的准确认识，对职业情感的深深依恋，对育人职责的认真履行。如近代名师的教育行为：黄炎培践行农村教育实验，陶行知创办晓庄师范，蔡元培改革北京大学……他们的教育行为源自对教育的价值判断。正是对教育价值的深刻认同、对教学过程的快乐感受、对教师自身价值得到展现时的满足感，让这些教师有了这样的认识、判断和行为，这些都可以归纳为教师的职业认同感。

（2）促进教师专业发展，主动完善自身修养。面对传播知识、彰显德行、完善人生的职业使命，教师自身必须学、德、能兼备，而且还要能随着时代的发展不断更新自己、完善自己。

（3）克服困难，抵抗消极心理，成就长久的职业生涯。一般而言，职业认同水平较高的教师往往抱有良好的职业态度、积极的职业心态，能够潜心感受教育工作的内在乐趣与幸福，体会职业带来的成就感与满足感。能淡化对外在评判与名利的关注，增强对外来压力与诱惑的抵制力，理性地应对各种冲突与矛盾，有效地缓解或预防各类消极情绪及心理问题，这也是成就长久的职业生涯的前提条件。因此，职业认同高的教师会主动把人类发展、为社会服务和完善自我紧密结合。