教师职业生涯发展路径的运动形式

个人的第一份工作可能会关系到他的整个职业生涯道路，但不一定会决定他今后的职业发展。在具体运作上，职业生涯的发展路径又可分为以下几类。

（一）直线型职业发展路径，也叫单一型发展路径

这种发展路径主要是指人在一生的职业发展中只从事一种职业，职业发展目标就是晋升。这种职业发展一般都是逐级晋升的，但也会因为岗位急需、业绩突出而出现越级晋升等破格提拔的现象。如从事护士职业，陆续担任护士→护师→主管护师→副主任护师→主任护师；从事教师职业，则是根据职称由低到高向上发展，在直线型职业发展这条路上，职业发展需要个人努力，更受单位梯队建设等因素的制约。

（二）双重型职业发展路径，也叫平行型发展路径

这种发展路径主要指人的职业生涯发展是由两个可以相互跨越的职业发展通道交织而成的。这种职业生涯发展路径与第一种的差别在于：第一种发展路径只有一种职业发展通道，或是管理型，或是技术型；而双重型职业发展路径则可以选择两者兼顾的发展路径。比如有些师范生成为一线教师之后，同时在学校内部担任某些行政工作，参与学校行政事务管理，或担任某学会理事等，这就是双重型职业发展路径。(www.xing528.com)

（三）螺旋型职业发展路径，也叫混合型发展路径

这种发展路径主要是指员工在职业发展中从事两种或两种以上职业，通过学习和积累可以在不同的职业甚至是行业中寻找不同的发展机会。有人先做记者，后做公关，他的职业目标是在传媒业的大空间内拓展自己的事业——做策划或广告；有人在做外贸信息收集员后，做某网络公司策划总监，其原有市场经验和信息收集分析的经验都为从事策划奠定了基础……这种发展路径的通道不明晰，关键是满足成就感，职业发展主要靠个人的设计与管理。有些师范生在毕业之后进入教育培训部门进一步积累教学经验，同时学习他人的管理经验，待自己具备各方面的条件之后，再进行自主创业，这就是混合型发展路径。

“统一招生，免费入学，统一分配”的师范生政策已经成为历史，在“供需见面双向选择”的今天，师范生们更应拓宽眼界，明确自己的就业目标，摒弃“60分万岁”的想法，抓住每一个锻炼自己、提升自己的机会，这样纵有千军万马，也定能在就业大军中一马当先。