师范生职业认知：关注五大职业问题，评价职业待遇及职业能力

如今师范生的职业选择虽然越来越趋向多元化，教育行政管理、教育科学研究、艺术行业等逐渐成为师范生职业选择的新领域，师范生的学历结构也部分向硕士研究生层次转化，但是教师仍然是绝大部分师范生的理想职业选择。在教育大众化背景下，在进行职业选择前，师范生最关注的职业问题主要有以下五点。

第一，职业待遇。据调查，师范生在职业选择时关注职业待遇的情况较为普遍。要科学客观地认识和评价职业待遇，师范生需明确以下几个方面的问题。首先，应明确教师在不同的经济形态中有着不同的待遇和地位。在农业社会，知识对于经济的贡献几乎未被认识和重视，教师的待遇总体上是比较低的。在工业社会，教师是普通脑力劳动者，教师的待遇和经济增长之间有了初步联系，教师的待遇有所提高。在当前知识经济时代，世界各国纷纷制定教育优先的发展战略，而教育的发展、人才的培养，关键在于教师。近几年来，我国教师的待遇在平稳地逐步提高。其次，重点关注教师职业待遇的四个主要方面。一是教师工资数额，看工资的数额是否超过了地区各行业职工的平均工资水平，看工资绝对收入以外的奖励及其他收入情况；二是教师安居条件，关注教师家庭人均居住面积是否达到城镇居民人均居住面积的标准，更切实的是看学校能否为教师提供过渡性住房或租房补贴；三是“五险一金”，重点关注教师的医疗、养老、失业、工伤、生育保险和住房公积金等社会保障制度是否落实到位；四是关于教师待遇的最新政策，比如绩效工资改革等。

第二，职业能力。由于社会结构和教育结构的复杂性，现代社会对教师的职业能力要求越来越高。作为师范生，应重点关注以下四个方面的职业能力。一是适应现代课堂教学要求的教学控制能力。教学控制能力是教师为了保证教学的成功，达到预期的教学目标，在教学的全过程中积极主动地对其进行计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。该能力主要包括：课前计划与准备能力、课堂评价与反馈能力、课堂调节与控制能力、课后总结与反思能力。二是适应信息化教育环境的获取与利用信息资源的能力。随着移动互联网技术的发展，教师需具有很强的信息获取、信息分析和信息加工的能力，使现代教育技术与学科课程有机整合。三是塑造和培养学生健康个性的能力。教师是人类灵魂的工程师，塑造学生的健康人格既是现代教师的劳动特点，也是学校教育的目标之一。教师要根据学生不同发展阶段的生理和心理特点，针对不同个性进行人格教育的整体设计。所以教师必须具备一定的培育能力，包括敏锐的观察力、良好的记忆力、灵活的思维能力、丰富的想象力、大胆的创造力及心理教育过程中的自我监控能力。四是教育创新能力。现代教师只有具备较强的创新能力才能在教育教学过程中自觉地将已有思想、已有知识的传授和创造性思维相结合，挖掘学生的创新潜能，捕捉学生创新思维的闪光点，多层次、多角度地培养学生的创新精神和创新能力。教师的创新能力主要表现为教育教学的求异性、新颖性及教育科研能力。

第三，职业适应。职业适应作为人的社会适应的一个重要方面，是指在积极的职业价值观念指导与统率下所形成和维持的职业心态、职业能力、职业关系等，能使职业劳动者与其环境之间保持和谐的状态。教师的职业适应涵盖的内容较为广泛，一般来说，包括职业技能适应、人际关系适应和职业心理适应。职业技能适应是职业适应最基础的环节。教师的职业技能适应主要体现在教学、管理和科研三个层面，具体包括熟悉书本知识、高质量完成备课工作、高质量完成教学工作、高质量完成辅导工作、熟悉学生个性、熟悉学生成绩、善于管理学生、较高的教育科研水平和善于心理辅导。人际关系的适应属于较高层次的职业适应。从其内容上看，它主要包括与单位领导、同事、同行和学生的相处情况。职业心理适应是职业适应中最高的适应层次，它也是职业适应水平的一个综合反映。心理适应所涵盖的内容比较广泛多样，比如对教师职业的满意度、对目前工作的喜欢程度、工作开心程度等。(www.xing528.com)

第四，职业竞争。竞争是人类活动的客观需要，也是教师业务活动的必然，更是一种正常的互动提高过程。教师竞争是指教师吸纳和运用各种知识的综合能力的竞争。它包括教师的知识吸收力、知识传授力、教学引导力、知识更新力、实践创新力、科研钻研力、人格吸引力、行为反思力、公关协作力和多媒体制作运用力等的竞争。目前在我国的教育系统中已经形成了开展良性竞争的大环境。但是由于改革、考核等因素带来的竞争压力，教师心理负担普遍加重，导致不少地区和单位存在着恶性竞争的现象。我们提倡师范生在从事教师职业后，应理性认识竞争，要开展良性竞争。也就是说，一方面要敢于竞争，努力超越他人；另一方面要永不满足，努力超越自我。同时，应该注意在开展良性竞争时正确处理好“合作”与“竞争”的辩证关系，及时总结每一次竞争的经验教训，保持持续竞争的良好势头，鞭策自己不断进步。

第五，职业发展。从理念层面来看，师范生关注的是“自主发展”。面对知识和技术不断创新、信息爆炸的时代，教师必须不断学习、不断提高，才能不被时代淘汰。时代要求教师做“活源泉”，教师必须不断更新自己的知识，改进自己的技能，必须具有终身学习能力和可持续发展素质，换句话说，教师要能够“自主发展”。它要求教师逐渐成为全能型教育家、知识体系的建构者、课程教材的研究者及人际关系的艺术家。教师的自主发展是教师适应社会发展需要的必然趋势。教师素质的提高不能简单地依靠学校教育来实现，它需要教师在其职业生涯中通过自主发展来完善。教师只有通过主动参与、不停探究和不断反思，才能实现专业素质的持续发展和全面提升。从现实层面来看，师范生更关注个人发展的机遇，比如学校的培训进修条件、更新和提高渠道、与同行指导与交流的机会等。