幼儿简笔画活动指导及其意义

任务导出

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任务分析

幼儿简笔画以认知能力为主, 丰富幼儿脑海中的形象积累, 以培养幼儿的再造想象、创造想象为主, 让幼儿异想天开, 幻想未来, 创造未来。

一、幼儿简笔画

幼儿简笔画指的是3 ～6 岁的学前儿童从事的造型艺术活动, 幼儿简笔画作品表现幼儿对周围事物的印象, 表达了幼儿的愿望和审美追求。

二、简笔画对幼儿发展的意义

简笔画对幼儿来说是一种实践, 需要幼儿全身心投入。从对外界事物的感知, 到情感的发展, 自己动手用一定的媒介塑造出形象, 这是内外相互作用的完整过程, 幼儿需要发挥他们的全部心理能力和热情, 以此获得发展(见图2-3-81)。

图2-3-81　幼儿简笔画活动

三、各年龄层幼儿简笔画活动

(一)小班

以培养幼儿的感官能力, 特别是以细致入微的观察能力和探索外界事物的认知能力为主, 丰富幼儿头脑中的形象积累(见图2-3-82、图2-3-83), 让孩子多听、多看、多记, 强化幼儿的形象记忆。

图2-3-82　幼儿简笔画(示例一)

图2-3-83　幼儿简笔画(示例二)(www.xing528.com)

(二)中班

以培养幼儿类比、联想、发散思维能力, 以及在绘画中举一反三、触类旁通的思维能力为主(见图2-3-84、图2-3-85)。

图2-3-84　幼儿简笔画(示例三)

图2-3-85　幼儿简笔画(示例四)

(三)大班

以培养幼儿的再造想象、创造想象能力为主, 让幼儿异想天开, 幻想未来, 创造未来(见图2-3-86、图2-3-87)。在教学中以系统的形象思维训练为主要内容, 以绘画为手段, 以游戏活动为主要形式, 与各学科有机配合, 在全面提高幼儿素质的基础上, 培养勇于独创、有丰富感情、有审美情趣及良好个性品质的更聪明的一代, 这是创造思维教学法的最终目标。

图2-3-86　幼儿简笔画(示例五)

图2-3-87　幼儿简笔画(示例六)

四、幼儿简笔画活动指导

(一)引导创新

幼儿简笔画教学的重点应是创造意识的启迪, 而不是技能的传授。因此, 通过简笔画指导幼儿如何思考远比知识技能的传授重要。幼儿语言表达能力较差, 学画画要比学说话快得多, 在绘画中表达的心态和对事物的感受, 要比语言还要丰富。绘画可以直接刺激幼儿的右脑。

(二)培养美感

幼儿对美的追求, 不仅反映在对自然的评价上, 也表现在对外界一切美的事物的热爱上, 那些美的形象景色, 都能唤起幼儿的奇思遐想。“幼儿看见一只美丽的蜻蜓在湖中翻飞, 使幼儿心中发出一种快乐的情趣, 幼儿便连声叫道：‘蜻蜓呀, 蜻蜓呀, 好看的蜻蜓呀!’ 这是情趣的直写, 这是幼儿的诗, 但等幼儿稍长大了, 幼儿便模仿着画只蜻蜓或者还要添些水和花草上去。” 这段话十分概括地描述了幼儿对美的追求与情感的流露, 正是由于有了美的感受, 才把表现美的情趣的琴弦拨动起来。