全面提升注意力、意志力、想象力、思考力和记忆力！

阅读力，才是我们拥有幸福的源头。

提升阅读力需要全面提升注意力、意志力、想象力、思考力和记忆力。所以，提升阅读力，是“一连串复杂事件”，说起来简单，做起来却很难；是一个艰苦的过程，一个逐步成长、逐渐增强的过程，切不可单打一，也不可急于求成。

“学会阅读”，提升阅读力，是“学会学习”的首要任务。古人云“授人以鱼，不如授人以渔”，而“学会阅读”就是“授人以渔”。

有效阅读必须具备以下两个要素：一是要读一些思想厚重、能够增加才智和陶冶情操的书。二是要带着自己的思想去读书。如果一味地按书本办事，按图索骥，我们就会变成一个偏执的书呆子。

叶圣陶早就说过：“死读书，读死书，最后就要读书死，这是培养不出人才的。”所以说，只有带着自己的思想去读书，以审视的眼光去阅读，才能真正把书读活，从中获得最大的收益。

提高阅读力的方法有以下几个方面。

1.养成良好的阅读习惯，形成高效的阅读技能

良好的习惯，使人们形成有效的阅读技能，从而提高阅读效率和能力。例如：通过强化阅读的注意力，学会跳读，突出选择性，提高阅读速度；通过抓关键语句以理清文章的思路和要点，强化整体意识；通过咀嚼、品味重点词句的语境和意义，提高理解能力；通过结构形式的比较分析，提高评价、鉴赏能力；通过联想、想象，提高创造性阅读的水平。

在善于记忆、学会思考的同时，要勤动笔，多圈点、批注和摘录，多写随感、做评论，更要常思辨、善讨论、相互启发、主动交流。

2.注重思维能力的训练

阅读力的核心是思维能力和理解能力。阅读一本书，就是一个与作者“无声”沟通的过程。所以说，我们阅读的是语言和文字，接受的是思想和情感。

3.拓宽人们的阅读视野，构建宽厚的知识文化背景

现代社会信息化背景下的阅读，必然是多元的。开拓人们的阅读视野，一方面，可以增加信息的吸收、文化的积累；另一方面，各类信息的收集、碰撞，又常常会使读者在信息的交融碰撞中产生新的启发和认识。

我想，阅读力的提高，必须以深厚的知识文化素养为基础。知识文化背景的宽厚不同和阅读量的差异，会直接影响读者的阅读心理、阅读技巧、阅读习惯和语感能力。

4.从培养“兴趣”入手，调动阅读积极性

“兴趣和爱好是获取知识的动力”，所以要努力激发人们阅读的兴趣，愉悦地阅读，快乐地接受自己想要学习的文化知识。

古时有一个“牛弘笃学”的故事：牛弘性宽厚，笃志于学，虽职务繁杂，书不释手。弟弼，好酒而酗，尝醉射杀弘驾车牛。弘还宅，其妻迎谓曰：“叔射杀牛。”弘无所怪问，直曰：“作脯。”坐定，妻又曰：“叔忽射杀牛。大是异事。”弘曰：“已知。”颜色自若，读书不辍。

现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力工作都取决于兴趣。”兴趣是阅读的最直接动机。当然，我们要知道，学生的阅读兴趣存在显著的年龄差异，而不同年龄段学生的阅读兴趣与阅读的性质密切相关。

一般来说，低年级学生对童话故事更感兴趣，而高年级学生则对战争题材、英雄模范、惊心动魄的故事兴趣更浓。学习成绩优秀的学生喜欢阅读有关文学和自然知识方面的书籍，而学习成绩不佳的学生则会停留在童话故事和侦探小说的阶段。

斯蒂芬·克拉生在《阅读的力量》一书中，提出了培养阅读兴趣的方法：

（1）制造亲近书的机会。家里接触书的机会越多、教室里的书库越好、学校里的图书馆越好，阅读也就越多。另外，使用公立图书馆会增加学生的阅读量。

（2）舒适、安静的阅读环境。

（3）大声朗读。

（4）提供充足的阅读时间。

（5）直截了当的鼓励。

（6）阅读一些轻松的读物。例如，漫画、青少年浪漫文学、杂志等。

5.要增加阅读的时间，因为阅读力与阅读的时间有直接关系

要提升阅读的自信心，增强自主意识。因为，一声鼓励和表扬，可以使我们的阅读热情高涨许多。在阅读力的提高方面，要让学生有一种“跳跃一下，就可以摘到桃子”的感觉。

朱熹告诫我们：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。古人云，‘读书百遍，其义自见’。谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。余尝谓，读书有三到，谓心到，眼到，口到。”

6.学习能力来源于早期的阅读(www.xing528.com)

阅读力需要具备两种条件才能发展起来：

一是持续性和连贯性，即阅读习惯的培养。要每天有固定的阅读时间，而不可以喜欢就读读，不喜欢就不读了，那样不会养成良好的阅读习惯；

二是阅读量的累积。一般来说，少儿一年的阅读量要有50万～100万字，才可以使这种能力萌芽。

6～12岁这个年龄段，是阅读力快速发展的黄金期和关键期。一个孩子的聪明才智，如同一粒种子，需要必要的条件才可以发芽生长，而这个条件就是海量的早期阅读。

在早期阅读中，家长要充分发挥陪护者的作用。有数字显示，70％的0～8岁儿童喜欢在阅读过程中有家长陪同。父母陪读的目的，不是要培养孩子成为天才，也不是要用读书识字塞满童年的快乐时光，而是要充分开发孩子的潜能，让阅读成为孩子童年快乐的一部分，让阅读为他们带来一生的幸福。就像泰戈尔在《子夜》一诗中的深情表白：“亲子阅读，读童话，我一直到明天早晨，然后一个个教室喊：亲子阅读吧……”

美国伊利诺大学阅读研究中心主任里查德·安德森教授曾深入研究中国儿童的课外阅读情况，并与美国的儿童阅读作比较，得出了如下结论：一个中国普通家庭和一个美国普通家庭为孩子提供阅读材料的经济能力大体相当，但美国儿童的阅读量却是中国儿童的6倍。

产生如此巨大差异的原因在哪里呢？

一是中国的父母给孩子选择的课外读物过于“超前”了。大多数书籍的内容超过了孩子的认知水平，孩子难以流畅地理解故事的内容，感受不到阅读的乐趣。所以，中国儿童花在阅读上的时间少，阅读量也就小了。

二是中国的孩子严重缺乏“泛读”读物。因为，中国的父母给孩子买的课外读物基本都属于精读类。中国的孩子在幼儿园和小学里，平时学课文就是“精读”的方式，课外读物还要“精读”，倒尽了他们阅读的胃口。

三是中国的父母都喜欢帮孩子选书。因为，中国的家长十分担心孩子只喜欢那些无用、无聊的图书。实际上，孩子只有喜欢一本书，才能看得进去。

四是缺乏阅读策略。中国的父母很少去观察、发现孩子的阅读习惯和阅读兴趣，不能针对性地去帮助孩子提高阅读能力。

美国教育部网站上有这样一句话，值得中国的父母们深思：“能够阅读的孩子，是能够学习的孩子。而能够学习的孩子，终将会在学习和生活中获得成功。”

阅读力是阅读的核心问题，它也是“读什么书”“怎么读书”的立足点。怎样培养阅读力、训练阅读力和具备阅读力，一定比“读不读书”这一问题更重要。

同时，阅读力还可以解答“为什么要读经典”“为什么要找好书读”这样的问题。阅读经典和好书才是符合真正阅读力标准的阅读，才能够真正达到“开卷有益”，获取其思想价值和审美价值，进而提升人生的软实力。

在如今“玄幻”“穿越”小说“遍地开花”的信息化时代，那些“快餐式”的书籍真的能使社会进步吗？我想，答案应该是否定的。

因为，读书之道，在于品读经典。

“经”与“典”合在一起，就是关于永恒道理的书籍，其主要特征是时间久远和多数人认同。

大江东去，浪淘尽，留下的便是经典中的经典。

经典像江河一样，万古长流；像美酒一样，越久越醇美。正如阿根廷作家博尔赫斯所说：“经典是一个民族或几个民族长期以来决定阅读的书籍，是世世代代的人出于不同的理由，以先期的热情和神秘的忠诚阅读的书。”

“所谓经典，就是大家都认为应该读而没有读的东西。”美国小说家马克·吐温的这句话道出了经典的尴尬处境：没有人否认应该读经典，但真正去读的却寥寥无几。

要知道，经典，往往是作者倾注“生命之血”铸成的著作，蕴含着作者对社会的透彻理解、对生命的深刻解读，以及作者自己丰富的情感。

另外，经典原著的思想内涵和知识含量，是其他书籍所不能比拟的。经典的价值，就在于它可以和一代又一代的读者进行对话交流，也可以引起一代又一代读者的共鸣和思考。

日本哲学家柳田谦十郎花了整整一年时间，才读完康德的《纯粹理性批判》。为了庆贺这件事，他夫人还专门为他举办了一次家宴。这个故事给了我们一些启示：一个人写出一本书固然不容易，值得庆贺；一个人认真读完一本书也不容易，也同样值得庆祝。

叔本华说过这样一句话：“谁向往哲学，就必须到原著那肃穆的圣地去寻找不朽的大师。”朱光潜先生也说过：“与其读十部无关轻重的书，不如以读十部书的时间和精力去读一部真正值得读的书；与其十部书都只泛览一遍，不如取一部书精读十遍。”

当下的许多人已经习惯了标题阅读，变成了“只看一眼的读者”。但信息不等于学问，更不等于见识、智慧与品质。我们不反对快餐文化、流行艺术，但是反对用“读图时代”和“快餐文化”来排斥经典阅读和深度精读。

青年的生活除了眼前的搞怪视频，偶尔的轻松娱乐，还应该有科学、艺术、文化等值得追逐的日常。著名诗人闻一多先生曾经说过：“我们的生活如今真是太放纵了，太夸妄了，太杳小了，太猥琐了，因此我们不能忘记杜甫。”这是青年人应当读书，应当学会读书的原因，也是新时代青年人应有的担当。

“没有功利、不含机心，读书就是生命最自然、滋润而闲适的状态。”

全民阅读氛围浓，书香中国更可期。而全民阅读的关键在于阅读力，而阅读力的根本基础在于如何读书。一个人、一群人、一代人都应该学会如何读书，努力让自己拥有强大的阅读力，进而使阅读改变人生，让墨香充满社会。