美籍波兰裔心理学家珍妮·查尔博士在1983年出版的《阅读力进阶》一书中，将美国的孩子从阅读入门到阅读流畅的过程，划分为六个阶段。
（1）听读：在第一阶段，孩子往往并不认识书上的单词，孩子只是通过复述故事来假装阅读。
（2）猜词：通过猜词，孩子逐渐明白阅读是一个既包括“看字”，也包括“理解”的过程。在第二阶段，孩子经常把注意力放在单词形状和读音上，不去关心单词的意义。
（3）寻找关联：在第三阶段，孩子不断熟悉字母与发音的关系，并通过简单的书籍，体验流畅阅读，培养阅读的兴趣和自信心。
（4）阅读：在第四阶段，随着阅读力的提高，孩子的好奇心越来越强，会把阅读当作了解世界、获取知识的窗口。
（5）思考：在第五阶段，孩子通过阅读各种书籍，不再局限于文本的字面意义，而是能够回应文本，并提出疑问。
（6）批判思维：在第六阶段，孩子成为具有批判和反思能力的阅读者。孩子能根据实际需要，综合运用精读、速读、略读等阅读策略和技巧。实际上，到了这个阶段，孩子已经初步跨越了文字壁垒，成为一个熟练的阅读者。
而对于成年人来说，阅读力应包括以下六个方面：认读感知能力与阅读速度、理解能力、鉴赏能力、评价能力、记忆和活用能力、阅读技巧。
1.认读感知能力与阅读速度
感知能力是能准确和迅速地辨认语言文字，并理解文字表面意义的能力，即认词、读词和识词的能力。认读能力是阅读力的基础，包括对文字符号的整体感知与辨识、提取信息、识字数量、语言的积累运用和认读速度。
快速阅读是一种高效的学习方法。掌握速读之后，在阅读文章、材料的时候，就可以快速地提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高阅读理解效率。同时，速读还可以节约大量的时间，游刃有余地做其他的事情。
2.理解能力
推理解释能力是一种通过阅读以获取信息的能力，通过概括、表达运用、分析、理解，最终形成自己的解释。理解能力是阅读力的一个重要指标，包括文中重要概念和词语的理解、重要内容和思路的解读、文章结构和表现形式的解释、作者观点和思想的认定、文章思路和归纳要点的把握、中心思想和观点态度的概括，并根据上下文合理推断阅读材料中的隐含信息等。
阅读理解的程度可由浅入深分为三个层次：表层理解、深层理解和评价性理解。表层理解仅仅是懂得文章字面上的意思；深层理解则要求读者能清楚地理解作者的言外之意；评价性理解则需要读者对作者所表达的内容说出自己的看法。
3.鉴赏能力
鉴赏能力是对文学作品欣赏、鉴别和评价的能力，是多种能力的综合，包括知觉能力、想象能力、领悟能力、回味能力等。朱自清认为，这是一种“情感的操练”，是阅读力中层次最高的一种。
其实，鉴赏能力是一种审美能力，而阅读是一种孤独的赏析。一个人的欣赏能力，和这个人的知识掌握程度、领悟能力有十分密切的关系。(www.xing528.com)
生活需要创造，更需要鉴赏。应该这样说，没有鉴赏就没有创造。所以，鉴赏是一种素质，是一种审美的再创造。
4.评价能力
评价能力是指对所阅读书籍的思想内容、表现形式、风格特征等作出评判的能力。
5.记忆和活用能力
记忆和活用能力是指阅读的记忆和迁移能力，是把在阅读中学到的知识入心入脑，并加以拓展运用的能力。兴趣是记忆的第一推动力。同时，我们要明白，记忆行为习惯和时间效率习惯的培养十分重要。
学以致用，践行为王。阅读是手段，不是最终目的。我们不能做一个只会读书而不去探索和践行的老学究。
张衡是我国东汉时期著名的科学家、文学家。他从小就勤奋好学，加上天资聪颖，很早就闻名乡里。史书记载，他10岁时就“能五经贯六艺”，过目成诵。他兴趣很广泛，常常涉猎自然科学方面的典籍，而且写得一手好辞赋。
一天，张衡从一本诗集里读到四句诗，描述了北斗星在各个季节的变化：“斗柄指东，天下皆春；斗柄指南，天下皆夏；斗柄指西，天下皆秋；斗柄指北，天下皆冬。”于是，张衡根据自己的所学画成了天象图，每夜默默地对着天象图仔细观察夜空。
后来，他终于确认那四句诗里描述得不够准确，事实上是“斗柄早春指东北，暮春却指东南”。
我想，阅读的目的，是要让我们当下的生活变得更好，让自己的人生得到实质性的提升。
6.阅读技巧
阅读技巧包括朗读技能、默读技能、速读技能和良好的阅读习惯。
读书就是要会读书、读好书，就是要巧读书、善读书，读出人生的书香味来。
我想，读书不仅要下“苦功”，也要用“巧功”。多读不如巧读，巧读才是好读，才能把书读好。
关于西汉思想家、政治家、教育家董仲舒，有“三年不窥园”和“下帷授课”的典故。董仲舒年少时非常刻苦，经常是夜以继日地读书。他的书房紧靠着姹紫嫣红的花园，但他三年没有进过一次花园，甚至连一眼都没瞧过。
董仲舒在30岁时，招收了大批学生，精心讲授。他讲学时，在课堂上挂上一副帷幔。他在帷幔里面讲，学生在帷幔外面听。他专心学习、讲学、著书，不被外界的事务所干扰，终于成为中国历史上继孔子之后又一个划时代的巨人。
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