死读书不如不读书。
我曾看过这样一幅漫画：一个戴着眼镜的书呆子，正抱着一本《百科全书》专注地看，两腿间还夹着一根鱼竿，坐在井边钓鱼。旁人不理解，问井里怎么会有鱼呀？他说：“这本书上说，鱼儿离不开水啊。”
科学家曾做过一个实验，把一批小白鼠分成两组。一组小白鼠每天都给他们很多好吃的，别的什么事情都不用做，它们吃完了就睡，睡够了再吃；另一组小白鼠每天只喂半饱，所以肚子很容易就饿了，因此这组小白鼠只能到处寻觅食物，总是在忙碌着。
半年后，科学家看到的是：每天吃得饱饱的小白鼠不是得病了，就是死掉了；相反，另外一组小白鼠却很健康地活着。
其实，这个原因我们很多人都知道。没有吃饱的小白鼠在寻觅食物的过程中，既锻炼了身体，又让自己更快地适应这个社会，提高了免疫力，因此比前面一组的小白鼠更加健康，也更加快乐。
遗憾的是，中国的父母亲们都在义无反顾地填饱我们的孩子，而一如既往地忽视孩子的身心和灵魂、尊严和个性、情商和逆商。我一直在想，都什么年代了，还在让我们的孩子“死读书”“拼分数”，这应该说是教育的悲哀。
《刘羽冲死读书》一文载于清朝纪昀的《阅微草堂笔记》之中，讲述了刘羽冲没有灵活运用书中的内容及知识，以死板的书呆子为最终归宿的故事。
有一回，刘羽冲偶然得到一部古代兵书，伏案读了整整一年，自认为可以统领十万兵马。这时，恰逢有土匪强盗出没，他便训练乡兵与土匪强盗较量，结果以溃败覆没而告终。
后来，刘羽冲又找到一部古代有关水利建设的书，伏案读了整整一年，自认为可以使千里之地变成沃土。他绘制了水利图向州官游说，州官也认为这是一件利国利民的好事，就派人在一个村子里试行。结果沟渠刚挖成，天降大雨，洪水顺着渠道灌入村庄，村里人险些全被淹死。
从此之后，他郁郁寡欢，常常独自在庭院里散步，摇头自言自语说：“古人怎会骗我！”像这样一天会说上千百遍，只说这六个字。不久，他就得重病死了。
要知道，死读书者和读死书者一样，都是社会的白痴。
我想，死读书会造成以下一些怪现象：(www.xing528.com)
（1）死读书容易使人理想化，说话办事不那么现实。书中的世界是一个浓缩精华的理想世界，如果经常沉浸在高于生活的氛围里，“书生气”就会很浓，就会脱离生活和现实。
（2）死读书容易使人缺乏行动能力。这些人“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，讲起理论来，天南海北，一套一套的，如果真要让他们去解决一个实际问题，往往就显得手足无措了。这些人鄙视“匠气”，而最推崇“诗意”，最喜欢吟风弄月，而不屑脚踏实地。因为，中国的传统文人常常鄙视劳动和工匠，总认为“劳心者治人，劳力者治于人”，不太看得起劳力者。
（3）死读书容易培养出“头脑发达，四肢简单”的学生。这些人常常弱不禁风、身体孱弱。因为，四体不勤、五谷不分是古代读书人的标准形象。毛泽东早年就主张“文明其精神，野蛮其体魄”，但死读书的人很少能做到这一点。也许，死读书本身就只能使人“文明”，而难以使人“野蛮”。
（4）死读书容易使人骄傲。其实，这些人常常是腹空一切、目空一切。另外，死读书还容易使人庸俗懒惰、胆小冷漠。
（5）死读书容易使人心理压力增大，性格孤僻。这些人眼界不开阔，自私自利，喜欢推卸责任，自立性差，没有自己的观点，不会勇于承认错误。
就学生而言，死读书主要表现为知识无法系统掌握，各个知识点是孤立的，就像孤军作战，无法形成整体的力量去灵活解决问题。再是脱离实际和脑子一根筋，凡事只知其一而不知其二，常常是不撞南墙不回头。
死读书其实就是记住了书本上的内容，感觉自己理解了，但事实上并未理解。为什么会出现这种情况呢？其实是死读书的人忽略了知识的几个重要特征：
第一，知识来源于实践，需要应用于实践；
第二，知识之间是相互联系的，忽略了这一点，就无法融会贯通，更无法应用于日常生活；
第三，知识需要记忆，更需要“领悟”。
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