小学语文教学评价的方法

根据《课标》的要求，小学语文教学评价应以形成性评价、个体内差异评价、学生的自评和互评为主。

1.以形成性评价为主，辅以必要的总结性评价

我们以往的教学评价往往以总结性评价为主，总结性评价关注结果，而忽视了学生的发展过程，不利于学生的可持续发展。因此，课程标准提出应重视形成性评价，关注学生的发展过程，面向学生的未来。小学语文教学应改变过于注重知识传授的传统理念，在让学生获得基础知识和基本技能的过程中同时学会学习方法和形成正确的价值观。因此，对小学语文课程的评价不仅要关注学生的学业成绩，更要注重发现和发展学生多方面的潜能，了解学生在发展过程中的需求，关注学生在各个时期的进步情况。给学生做形成性评价时，常用的方法有建立“成长档案袋”和编制双向细目表等。

除建立“成长档案袋”以外，为使小学语文教学中知识与能力的评价得到顺利的实施，实现评价的形成性与可操作性，还可采用编制双向细目表的方法。所谓双向细目表就是根据各种语文知识、能力的重要程度来分配题目和分数。由于各册教材各单元的内容不同，所涉及的知识与能力各有侧重，要使测验能够顾及教学目标、教材单元的不同比重及试卷总体的比例分配，编制双向细目表是有效的手段。学生通过填写不同单元的双向细目表，可以了解到自己在不同学习阶段知识与能力的发展状况，有助于教师对学生、学生对自身的语文知识和能力发展做出客观的评价。

双向细目表的编制，可以从以下几个方面来设计：

（1）按知识要点进行纵向设计。根据《课标》，小学语文测验的内容可以分为识字与写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习五个方面，每个方面都有明确的学习目标和知识要点。因此，在按照知识要点设计双向细目表的时候，可按照以下步骤来进行：第一，列要点，也就是认真分析教材，把教材中的知识点找出来，然后列出其中的重难点；第二，定比例，也就是定好每一类要点应占的比例分数，最终设计成一份完整的测验题。表7-6为语文测验纵向设计表。

表7-6　语文测验纵向设计表

（2）按能力水平进行横向设计。根据认知领域学习水平分类，小学生的学习能力水平可分为识记、理解、应用、分析、综合五个层次。识记是指辨认或记忆已学的语文知识的能力，如默写生字词、背诵课文等；理解是指掌握材料意义的能力，如解释字词、理解句子的含义等；应用是指将学过的材料运用到新的情境中的能力，如造句等；分析是指将材料分解，找出各部分的本质属性和彼此之间关系的能力，如分析文章层次、概括文章大意等；综合是指将各部分组合成一个整体的能力，如作文等。在小学语文测验中，一般来说，随着年级的提高，后几个层次在卷面上所占分数比例也应逐步提高。

按能力水平进行横向设计的过程大致包括：第一，将能力要求逐步列出，体现后一项要求的内容中应包括体现前一项要求的内容，如考核理解的内容应适当包括考核识记的内容；第二，参照比例及本单元的教学要求来合理分配分数。表7-7为语文测验横向设计表。(www.xing528.com)

表7-7　语文测验横向设计表

（3）按照双向设计的标准，根据教材中各知识点的要求，进行细化分配，得出双向细目表如表7-8所示。

表7-8　语文测验双向设计表

2.以发展性评价为主，辅以必要的相对评价与绝对评价

发展性评价指的是对学生自身发展的纵向评价，它关注的是学生自身的发展。发展性评价是以评价对象的自身状况为基准，就评价对象的自身发展状况来进行纵向或者是横向的比较，从而做出对评价对象的持续评价。在这种评价方法中，被评价者只被与自身的状况进行比较，包括横向比较与纵向比较。学生具有个体差异性，个体的差异不仅指考试成绩的差异，还包括其生理特点、心理特征和兴趣爱好等各个方面的不同特点，发展性评价通过细致地观察并准确地判断每个被评价者的不同特点及其发展潜力，为被评价者提出适合其个人发展的建议。但是在小学语文的教学评价中，只使用发展性评价还是有其局限性的，因此，教师应当将发展性评价与必要的相对评价和绝对评价相结合。这样，被评价者才能够通过给自己的评价了解到自己在群体中的情况，了解到自己的语文的学习过程中，各项能力素养发展的情况，这样的评价才是全面的、科学的。

3.以自我评价为主，辅以必要的他人评价

自我评价是指被评价者自己参照评价指标体系对自己的活动状况或发展状况做出自我鉴定。语文课程标准关于评价的建议中，提出了注重评价主体的多元与互动，将教师的评价、学生的自我评价和学生之问的相互评价相结合，促进学生主动学习，自我反思，因此，我们应进一步强化学生的自我评价。自我评价是学生进行自我认识和自我提高的过程，让被评价者参与到评价中来，不仅有助于被评价者及时发现自己的语文学习中存在的问题，而且有助于消除评价者和被评价者之间可能出现的对立情绪，使得被评价者更能够接受评价结果。但是，自我评价的主观性较强，容易出现不客观的现象。因此，还是应该将自我评价和他人的评价结合起来，才能保证小学语文教学评价的客观性和科学性。

总之，在给学生进行语文教学评价时，教师一定要根据学生的实际情况及时调整评价策略，多正面引导，增强学生对语文学习的兴趣。