小学语文课程：综合性学习特点

语文综合性学习与传统语文学习不同，它不再刻意追求语文知识的系统和完整，而是注重让学生在自主活动中全面提升语文素养。因此，语文综合性学习有如下特点。

（一）综合性

从学习功能来看，不再单纯追求智育目标，而是“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个纬度目标的整合。从学习内容来看，不仅着眼于识字与写字、阅读、写作、口语交际这四方面的语文本学科知识的综合，同时又注重拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。更多强调学生从生活中学习，使学生在不同内容的交叉、渗透与整合中，开阔视野，提高效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

（二）实践性

语文综合性学习把整个世界作为语文学习的环境，注重让学生在真实的、具体的现实中去学语文。仔细分析各学段的综合性学习目标，无论是“在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题”，还是“利用图书馆”、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告；无论是“策划简单的校园活动和社会活动”“自主组织文学活动”，还是“关心学校、本地区和国内外大事”，“用文字、图表、图画、照片等展示学习成果”，它都强调学生的参与和实践，强调过程和体验，强调在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用，都以培养学生的语文综合实践能力为最终目的。(www.xing528.com)

（三）自主性

相对于传统的课堂教学，语文综合性学习为学生提供了较大的灵活性、自由度和自主创造的空间。这不仅表现在学习方式的选择、学习方案的设计、学习内容的确定、学习活动的组织，同时也表现在整个的学习过程中所出现的一切问题，以及活动结果的最终呈现形式，都由学生自主决策和实施，教师只对其进行必要的指导，决不包揽学生的工作。

（四）开放性

语文综合性学习开放性，一方面是指语文学习的外延和空间的开放。语文学习是一种实践性、应用性很强的活动。语文处延与生活的外延相等，语文学习的空间十分广阔，语文能力的形成渠道非常宽广。另一方面是指语文学习的过程不再局限于语文知识的综合运用和各项能力的提高，更注重跨学科、跨领域学习，学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，培养探究精神和创新意识，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。