小学生写话教学：培养想象力与表达能力

（一）编童话

低年级儿童好幻想，他们是借助想象和幻想来理解、研究、解释他们生活的世界的。童话的基本特征也是幻想。于是两者“一拍即合”。利用童话对小学生进行写话训练可采取多种形式：

（1）听童话，写童话。即先由教师讲一个童话，再让学生接着编。如：大家在读《狼和小羊》时，几乎所有的同学都希望可怜的小羊不死。同学们可以问自己：“就在狼向小羊扑去时，可能会发生什么事呢？”大家可以把为小羊设想出的许多结局写下来，这就是续编童话故事。

（2）看图画，编童话。比如，有这样两幅图：开头一幅是小白兔正提着篮子在草地上采蘑菇；结尾一幅是一只大灰狼夹着尾巴向远处的森林逃去，小白兔和伙伴们拍着手欢呼。看到这样的图，同学们可以仔细观察，展开联想，编写故事的中间部分，与头尾相连接，形成完整的童话故事。这样的说话、写话训练的效果也很好。

（3）看实物，编童话。如观察文具盒，编一个童话。

（4）联系生活编童话。如班上大多数同学爱护公物，但也有人用刀刻桌面，针对这种情况，老师指导学生编《桌子和椅子的对话》，赞扬爱护公物的行为。

（5）结合课文编童话。编童话这种训练形式，能激发学生听、说、写的兴趣，为今后写好纪实的文章打基础。编写中还可用上学过的生字，培养用词造句的能力。

（二）看图说话、写话

看图说话、写话是培养学生观察能力、思维能力、想象能力的有效手段。从一年级开始，从看一幅图到连续看几幅图，从看图说一句话到说几句话，再到说一段连贯的话，逐步过渡到根据图画内容写故事。

第一步，进行看图说话。教学中一般有“选图”“看图”“说图”等三个环节。首先选好图。要有健康的思想内容，还有一定的艺术性，画面鲜明，故事性强，能引起学生的兴趣。其次是看图。要指导学生看清图，如果看不清图，就说不好图。看图一是目的要明确，学生看这幅图要达到什么要求，心中要有数。二是要有重点。如，一幅图的人物较多，要分辨主次，找出主要人物进行重点观察，观察主要人物的动作、神态、服饰，想象人物的内心活动。三是注意方法。观察事物要有一定的顺序，可由整体到部分，再由部分到整体，也可由上到下，从左到右地观察。有顺序有条理地看，说起话来才有条理。再次是说图。要说得有头有尾，顺序清楚，内容完整，有重点。说话要口齿清楚，声音要响亮，有感情。说得好的要及时鼓励。

第二步，在大多数学生会说的基础上训练看图写话。写话就是“拿笔说话”，变“口语”为“笔语”。在仔细观察、合理想象的基础上，把观察和想象的内容梳理一下，理清先写什么，再写什么，最后写什么。确定哪些内容详写，哪些内容略写，要有顺序地把事情写清楚，写得具体，语句要通顺。第一次写话，要讲清书写格式，并严格要求，培养学生良好的书写习惯。

“看图写几句话”教学片段（人教版二年级上册第4单元）

师：（引导学生看图）这是什么地方？

生：是动物园。

生：是假山。

师：图上画的是什么呢？

生：猴子在做游戏。(www.xing528.com)

师：说得对。你们能不能再仔细观察，多说几句话？

生：有一只猴子在玩滑梯，它一下子从假山上滑了下来；还有两只猴子在捉迷藏，藏的那只猴子紧紧贴着假山石，上面的猴子往下看，怎么也看不到它。

生：一只老猴子坐在假山的最高的地方吃水果，一只小猴子往上跑，说：“给我吃，给我吃！”小猴子真馋啊！

师：好，比原来说得多多了。我发现你们都说猴子，这是为什么呀？

生：我喜欢猴子。

师：哦，那就多说说。能不能说说你最喜欢的猴子啊？

生：我最喜欢坐在假山底下的两只猴子了，它们好像是妈妈和孩子，妈妈用手在孩子的头上找着什么，小猴子歪着头，好像很舒服，还笑眯眯的！

生：我最喜欢……

师：你们说了这么多，能不能把说的话写下来几句？

过了10分钟左右，学生写完了。展示学生的作品。

有学生这样写：在公园的假山上，有一群猴子在玩耍。最顶上的一只猴子，一边吃东西，一边看着观看的小朋友，好像在说：“你们能爬这么高吗？”这只猴子最好玩，我喜欢它。

有学生这样写：我看见后山上有很多的猴子，数一数有十来只呢！他们有的在爬山，有的把尾巴挂在树上荡秋千，有的好奇地看着游人。最有趣的是坐在山脚下的两只猴子，他们好像是妈妈和孩子，正在说着悄悄话呢。我多么希望能听懂他们说的话呀！

（三）写观察日记

观察日记，是对日常生活进行经常性的细致观察所作的记录，是一种有效训练观察能力、分析能力和语言文字表达能力的方式，也是观察事物写话的好形式。

指导学生写观察日记，教师要注意以下两点：一是明确日记要求——内容要真实、新鲜，符合日记格式；二是激发学生观察的兴趣，培养观察习惯。教师要引导学生注意观察，仔细观察，对观察到的现象要思考，并且要教给学生观察的方法，如运用比较的方法；运用多种感官去了解事物，有可能的话，去摸摸、闻闻、尝尝；还可以通过联想和想象去丰富观察的感受。

各年段也可以进行写观察日记的训练，但不同年级应有不同的要求。指导低年级学生写好日记，在一年级学生学完汉语拼音后，教师可以从教学生写好一句话入手，提示学生：“什么时候，谁在什么地方干什么”“什么时候，什么怎么样了”“什么时候，谁看见了什么”等等。学生可借助汉语拼音写一句话，记录自己在一天里的点滴见闻。从二年级开始，写日记就不能仅仅写一句话了，而要试着让学生可以写几句话。与一句话的日记相比，主要特点在于日记的内容丰富了。教师必须指导学生把握句与句之间的内在联系和衔接，教给学生一些连接句子的技能，并且告诉学生写的几句话的内容应围绕一个意思，按一定的合理的顺序连缀而成：可以按先后顺序，也可以按事情发展的顺序，还可以按方位顺序。教师可根据学生实际，灵活教学。这样训练到三年级，学生对于写作片断就不会感到突然和困难了。