小学语文课程：注重读写，提升习作能力

我国语文教学历来重视读写结合，“读书破万卷，下笔如有神”简明地勾勒了阅读与写作的关系。中华人民共和国成立后，许多语文教学法教材都将读写结合当作语文教学的基本原则，这也说明了阅读对于学生形成习作能力的重要作用。具体来说，阅读对于习作能力培养的作用主要体现在以下三个方面。

（1）帮助学生积累语言。通过阅读，学生可以积累常用的字词，了解各种常用的句子结构，以及构段与谋篇的方法，为他们运用语言表达自己提供语言材料。

（2）帮助学生积累知识。读得越多，学生的知识越丰富，越有利于将这些知识变成习作的内容要素。

（3）帮助学生形成思想。儿童由于经验与阅历不足，对社会问题的认识往往停留在表面。通过阅读，通过对文本思想情感的体味，儿童能逐步深化自身对社会的理解，从而逐步形成自己对社会问题的独特认识。(www.xing528.com)

对于读写是否可以结合，如何结合，不同的学者有不同的看法。张志公先生认为阅读与写作应该“分进合击”，荣维东教授援引国外研究成果认为“多读比多写”更有利于写作能力的提升，郑桂华教授则依据艾德勒的阐释，认为“为获得资讯的阅读”难以真正促进写作能力的提升。然而，“读写结合”的益处却是十分明显的。这给教师们的提示是：不能一味强调“读写结合”，这样有可能学生既不能很好地“读”，也无法很好地“写”，而应根据阅读文本的特点、学生写作能力的实际情况判断与选择如何读，如何写，写什么。

以上是小学习作教学的主要策略，在具体的教学活动中，教师要围绕小学生习作的核心素养来进行，具体来说就是：培养学生的语言核心素养，引导学生语言的积累建构与策略运用；培养学生的思维素养，提升其内在构思与外在表达的能力；培养学生的审美核心素养，养成正确的价值情感和良好的兴趣习惯；培养学生的文化核心素养，将传承本土文化与理解外来文化相结合。在以学生习作核心素养的提升为教学目的的基础上，习作教学策略也将得以良好运用与进一步发展。