小学语文课程与教学：三种习作教学目标的特点

1.目标梯度明显

小学习作教学由易到难，循序渐进，学生要经历从写话到习作的过程，为以后的写作打基础。

学龄前儿童，都会说话，都掌握了相当数量的口头语言。说话是没有什么困难的。但作文和说话有很大差别。尽管不少人这样说：说话是用嘴作文，作文不过是用笔说话。看起来作文好像和说话差不多，实际上，从“说话”到“作文”，从“口头语言”到“书面语言”，中间有一道坎子。要跨过这道坎子，并不是一件容易的事情。在一、二年级设置“写话”的目的，就是为了完成这个过程，帮助学生跨过这道坎子。

《课标》要求第一学段训练写话。写话，就是把说的话写下来，有较大的随意性。一是不计数量，不管多少：写三句五句行，写一两句也行；二是不管内容，漫无边际：写这个行，写那个也行；三是不求规范，写不完整句子行，有错别字也无妨。总之，只要写就好，只要乐意写就好，只要有兴趣写就好，甚至只要动了笔就好。重点在于激发孩子们写话的兴趣。

第二、三学段定名为“习作”。既然是“习”作，就带有练习的性质，所以第二、三学段主要是让学生乐于表达、自由表达，故强调：①鼓励学生写自己愿意写的内容；②不拘形式，自由写作；③相互交流，分享快乐。

2.降低要求，淡化文体(www.xing528.com)

《课标》对写作知识的要求提得很少，也比较低。“具体明确”是内容要求，“文从字顺”是指写作时词语要通顺妥帖、语句通顺。对于文体要求只笼统地提到了纪实作文和想象作文两种。这样的提法有利于消除小学生恐惧作文的心理，使他们愿意自由表达。

3.重视情感态度价值观的正确导向

情感态度价值观直接影响着学生的学习行为。《课标》注重培养学生对写作的兴趣和自信；注重培养学生的创新精神；鼓励学生放开种种束缚，自由表达；也强调写作的个性化，重视学生的主观感受，力求表达出自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。特别是强调：“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、套话。”这意味着作文教学不仅仅要帮助学生养成写作技能，还要帮助学生形成正确的价值观，培养诚实守信、负责任的美好品德。

4.重视读写联系，学用结合

《课标》要求在写话练习中，运用阅读和生活中学到的词语，在习作练习中，运用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，做到读写结合、学用结合。