小学语文课程与教学：课外阅读的价值

在小学语文教学中，由课内与课外的阅读构成语文阅读教学的整体。课堂教学侧重于规范性，课外阅读侧重于灵活性，两者相互独立又相互促进。课外阅读既不完全是“课堂教学的延伸、继续与发展”，也不等同于“第二课堂”，课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文学习活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是学生课外阅读能力形成的必不可少的组成部分。大量的、有效的课外阅读对于开拓学生视野、发展学生智力、提高学生素养及健康个性养成具有极为重要的意义。

（一）课外阅读有利于拓宽语文阅读教学的空间

课外阅读是语文教学的有机组成部分，是素质教育的必然要求，也是减轻学生负担，提高语文教学的有效途径。据有关心理学的调查表明，学生课外阅读的数量和内容与课内理解课文有密切关系，前者对后者的影响不但直接而且明显。学生广泛的阅读，可以使课堂教学中的新知识纳入他从课外阅读中吸收的知识体系。在这种情况下，课堂上的知识就有特殊的吸引力。如此，学生的语文学习兴趣以及内驱力大大加强，从而促进课内语文教学的效果，所以，必须遵循语文教学的规律“得法于课内，得益于课外”。对于这一点，著名语言学家吕叔湘先生早已提出：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说百分之七十是得之于课外阅读。课外阅读对语文课来说，绝不是可有可无的。”

（二）课外阅读有助于促进语文教学体系的开辟

课内打基础，课外求发展。大语文教育观关照下的语文教学应注重培养学生课外阅读兴趣和习惯，让学生从广阔的课外阅读中汲取营养，这是使语文教学更开放、更充满生机活力的一条捷径。具体表现在：教学空间的开放。课外阅读突破了传统课堂教学空间的局限，从课内走向课外。学习方式的开放。在课堂教学中，学习的主要方式是接受老师讲解和完成老师布置的作业。而在课外阅读时，个性化的自主活动成了重要的学习方式。教学方式的开放。在课堂教学中，教师要依据教材教学标准实施教学，完成《课标》规定的教学任务。而在课外阅读时，教师可以依据自主既定的阅读目标序列进行设计、组织和指导，方式灵活开放，更趋生活休闲化。(www.xing528.com)

（三）课外阅读有益于学生综合素养的提升

课外阅读不仅使学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，扩大认识兴趣，培养自学能力和习惯，而且还能够发展学生的智力，提高学生的读写能力。课内阅读总量是有限的。整个小学阶段课内只能阅读300篇左右，三四十万字的读物。仅仅靠三四十万字的阅读量，要形成独立阅读的能力，几乎是不可能的。课外阅读正好弥补课内阅读的不足，为课内阅读提供广阔的知识背景，帮助学生理解课内新知识。课外书读得越多，掌握知识越容易，用于做作业的时间越少。这正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说的：“不要靠补课，也不要靠没完没了的‘拉一把’，而靠阅读、阅读、再阅读——正是这一点，在‘学习困难的’学生的脑力劳动中起着决定的作用。”课内与课外阅读相互作用、相互促进，必然会形成一种良性循环。语文课程与教课外阅读能陶冶学生性情，并形成良好的思想品德和行为习惯。心理学研究表明，儿童不仅以现实中的人物形象，而且还以书中所描绘的人物形象作为自己理想的楷模和学习的榜样，把自己的行为同“理想的化身”做比较，从而评价自己的优劣。这些榜样和楷模，许多是学生从课外阅读中获得的。古语有云：腹有诗书，其德自谦；腹有诗书，其身自正；腹有诗书，其志自坚。说的是读书不仅可以增智、博采、长才，还可以修身、养性、怡情。

课外阅读还能促进学生个性健康发展。通过有关调查发现，积极地阅读课外健康读物的学生，往往文化修养较为深厚，生活视野开阔，个性心理健全。相反那些将自己束缚在题海里、连报纸也不翻一翻的学生，极易形成孤僻忧郁的性格，滋生急躁畏难的情绪。