小学语文教学,铅笔字教学,正确写字姿势

（一）铅笔字的教学

铅笔是初学写字使用比较方便的一种文具，因此低年级学生使用铅笔练习写字。学生开始练习写铅笔字时，教师要进行细致、科学的指导，教给他们写字的基本知识和方法，逐步落实写字的各项基本要求，为学生今后练习写钢笔字和毛笔字打好基础。

1.教学生正确的写字姿势

写字训练起步早，从入学教育课开始，就要结合课本中写字姿势图，边示范边指导，教给学生正确的写字姿势。

正确的写字姿势包括坐的姿势和执笔方法。

（1）坐的姿势。写字时头要正，稍向前倾，肩要平，腰要直。要坐在椅子中间，胸部离课桌约一拳，两脚平放在地上。本子要放正，眼睛和本子要保持一尺左右的距离。两臂平放在桌子上，左手按纸，右手握笔。

（2）执笔的方法。铅笔的执笔方法是，用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，同时用中指在内侧面抵住笔杆，无名指和小指支住中指。笔杆要握得不紧不松。笔杆上端稍向右偏，紧贴虎口，与纸面约成45度倾斜。

教师不仅要讲明正确姿势对写字、对学习、对身体的好处，而且要经常检查纠正写字姿势，促使学生养成良好的习惯。

2.教给学生运笔的方法

铅笔字的笔画平直，变化不大，因此在书写时运笔方法比较简单。一般在起笔、转折、提、钩时稍重，稍慢；在行笔过程中用力均匀，速度适当；在写撇、提、钩的收笔和写其他尖状笔画时，要稍轻、稍快。有位教师对铅笔字基本笔画的运笔要点，做了这样的概括：“横要平，竖要直，提、撇要尖，捺有脚，折有角就得顿，小小点要写好，落笔轻轻收笔重。”

3.教学生学会使用四线格和田字格

低年级学生空间知觉能力差，初学写字时，不知道从哪里下笔，写出来的字不是东倒西歪，就是顶天立地。采用四线格练写拼音，用田字格练写铅笔字，可以逐步提高学生知觉的精确度，帮助他们掌握好笔画的位置和字的间架结构。

在指导学生用四线格作业本练写汉语拼音时，先让学生掌握字母在四线格中“主体在中格，要占满格，而上下格中都不占满格”的书写规律；让学生掌握每个字母的笔顺。

在指导学生用田字格作业本练写铅笔字时，先写好基本笔画和独体字。在学生进行书写练习时，教师要把起笔的部位和笔画名称，以及每一笔在田字格中的位置，认真地教给学生，再通过临写生字，让学生掌握在田字格中写好字的要领。开始时，可以让学生看一笔写一笔，再逐步要求看一个部件写一个部件，直到看一个字写一个字。在学生有了一定写字能力以后，要求学生离开田字格，在方格中把握生字笔画之间和各部分之间的联系，把字写端正。

4.指导学生掌握汉字的笔顺规则和间架结构

学会和掌握七种笔顺规则，不仅可以把字写得规范，而且可以使笔画之间搭配合理，有利于提高书写速度。学生初学写字时，教师可以先让学生书空，掌握了正确的笔顺后再练习写字。学生练习的次数多了，自己能说出字的笔顺，就不必字字书空了。在低年级写字教学中，遇到笔顺容易写错的字，教师必须加以指导。

有的学生写的字笔画不错，但是东倒西歪，松散无力，其主要原因是这些字在田字格中的位置没有安排好，笔画与笔画也没搭配好。因此，在写字教学中，要十分重视间架结构的教学。要指导学生认真观察田字格中每个字的结构和每个部件所占位置的大小，把握生字笔画之间和各部分之间的联系，照顾上、下、左、右，找到笔画安排的位置。遇到结构特殊或笔画特别多或特别少的字，要重点分析、讲解，指导学生把字写好。

（二）钢笔字的教学

小学生从三年级开始练习写钢笔字。钢笔和铅笔都属于硬笔，在书写方法上有许多相同的地方。所以在铅笔字教学部分讲的基本知识、要求和方法，对指导学生写钢笔字也是适用的。下面从钢笔字的书写特点和三年级学生写字的实际，着重讲一讲应注意的几个问题。

1.教给学生执笔和运笔的方法

学生开始练写钢笔字时，教师可简单介绍钢笔的构造和笔尖的性能，让学生了解钢笔的特点；要教给学生正确的执笔和使用、保管钢笔的方法；要指导学生掌握笔尖的方向，不能侧着写或反过来写，也不能像写铅笔字那样，一边写一边转动笔杆。

钢笔由于受笔尖的限制，只能写较小的字。所以运笔主要靠手指和手腕的力量。在书写时，用指力较多，而且要根据所写笔画的粗细长短来调整手腕的力度。写较细的笔画时，手腕适当松弛一些，用力适当小一些。

指导学生用钢笔写字时，要通过示范、讲解，使他们知道指力和腕力协调运用，写字才能得心应手。针对学生对上中下结构的字易写长，左中右结构的字易写扁，字形偏斜的字易写正等毛病，要着重指导，教给方法：一是上中下结构看左右，横笔拉长，竖笔写短。二是左中右结构看上下，横笔短，竖笔稍长。三是字形偏斜抓重心，即不要把字扶正，而要重心稳妥。如“方”字偏重于右边，将下钩对准上点部位钩出，保持重心平衡。四是独体字看主笔，即把独体字中起决定作用的笔画写好，如“朱”字的竖钩。五是包围结构看关系。即看包围与被包围部分之间的关系，被包围部分适当向里框靠拢，包而不死。

2.适时提出书写速度和行款的要求

四年级学生写字已从方格本转换成横线格的练习本，并且书写已有一定的速度。因此，教师除了继续要求学生写字笔画认真、笔顺正确、间架结构合乎要求外，还要做到字的大小均匀，行款整齐，布局合理，使整页纸的字写得匀称、自然、美观。

3.指导写钢笔行楷字

中、高年级学生写字较多，容易出现写字潦草、马虎的现象。教师就要教学生学写行楷字，提高书写速度。首先要向学生介绍行楷字与楷书的联系和区别。楷书是行楷的基础，行楷的基本笔画与楷书相同，结构上基本保持楷书的框架。楷书如果笔画出现一些用笔的萦带（即笔画之间出现人为的连接），体势稍微放纵，就成行楷字了。行楷字要受楷书用笔结字（即由笔画恰当地组合成字）的限制，不能放任无度。这是行楷与楷书的联系。它们之间的区别是：楷书笔画之间各自独立，相互呼应，惯性含蓄；行楷书则笔画出现勾挑，用牵丝来萦带。为保持书写速度，行楷对不影响辨认的笔画进行了简化、省略。为了书写方便，改变了某些楷书的书写顺序。在书法作品中行楷字比楷书的视觉效果更为生动活泼。字形大小变化较大，参差错落，上下连贯，收放和谐。

其次要记住一些常用部首与有代表性的字的写法。对一些常用部首，教师可编印出楷书、行书部首对照表，供学生观察、分析、练习、记忆。

三是指导学生临帖。学习钢笔行楷，除学习教材外，还应选好字帖进行临摹。教师应引导学生选择书写正确、规范的简化字帖为范本，以培养正确的书写习惯，不潦草，不随便减省笔画，萦带适当，伸缩合理。

此外，要注意学生养成认真写字和一丝不苟的好习惯。还要教给学生保管钢笔的正确方法。比如为了避免笔尖受损不写字时一定要装进笔帽，钢笔使用一段时间后，要用反复吸清水的方法，洗净笔尖和笔胆等等。

（三）毛笔字的教学

中国书法艺术源远流长，影响深远，是中华民族优秀传统文化艺术中一颗璀璨的明珠。为了使少年儿童从小热爱书法艺术，用毛笔把汉字写得正确、端正、美观、熟练。《课标》要求学生在5～6年级“能用毛笔临帖正楷字帖，在书写中体会汉字的优美”，在7～9年级“用毛笔临摹名家书法，体会书法的审美价值”。所以，教师要重视毛笔字的教学，切实加强书写指导。

写好毛笔字是一项语文基本功。毛笔是软笔，不容易掌握。教学生写毛笔字，主要是教给他们写毛笔字的基础知识和技能。楷书点画分明，结构方正，学习方便，应用范围较广泛，是学习其他字体的基础。因此，写毛笔字应该从楷书练起，而且小学阶段着重练写楷书，以掌握正确的执笔、运笔方法，掌握基本笔画的写法，经过长期训练，逐步做到写好毛笔字。(www.xing528.com)

1.教给学生正确的写字姿势和执笔方法

写毛笔字姿势分为坐写和站写两种。小学生主要练习坐写。坐写要求端坐桌前，胸口离课桌约一拳，两脚踏实，自然分开与肩同宽。身子直，肩要平，头略微向前倾斜，眼看笔的下端。两臂撑开，左手按纸，右手执笔。这样，能将全身的气力送到点画的尽处，既得力又能持久。

用毛笔写字的执笔方法和铅笔、钢笔不同。用右手食指弯曲成鹅头的形状，用第一节压住笔杆的右外侧；拇指第一节凸出，指肚抵住笔杆的左内侧，对着食指上节，握紧笔杆。中指和食指稍微分开一些，在下面夹住笔杆；无名指和小指的指尖不要触到掌心，使掌心圆而中空。这样，手的筋骨肌肉就放松，使笔能上下左右前后转动自如。腕要与纸面平行，笔杆要竖直。此外，握笔不能太低，写小字时，约离笔头一寸，写中楷时握得再高一些，写大楷时约离两寸，有时还要高一些，要由所写字的大小来决定。要求学生执笔时做到“指实掌虚，掌竖腕平，指腕灵活”。

2.教给学生正确的运腕和运笔方法

运腕是以手执笔，运用腕关节的力量来写字。具体动作是腕部随着运笔的提按顿挫、轻重徐疾做相应的摆动。运腕幅度的大小和所写字的大小有关。

写毛笔字运笔的要求是中锋铺毫，既要让笔毫在点画中间运行，又要灵活自如。指导学生运笔时，要一边讲一边示范，注意以下四点。

（1）逆锋起笔。指起笔时笔锋要“欲左先右，欲右先左；欲上先下，欲下先上”，做到起笔藏锋。

（2）回锋收笔。指写横和竖到尽头要收笔时，将笔略微提起，使笔锋回转。

（3）中锋运笔。指行笔时锋尖始终从笔画中间运行，使写出的字笔韵光洁，骨肉匀称，饱满生神。

（4）毛笔在蘸墨时，要不断地转动笔杆，使笔毛保持正直，四面吸匀墨汁。

学生能做到以上四点，并且在书写时适当运用笔锋，在行笔中做到快慢轻重，行驻有节，这就算掌握了运笔的基本要领。

（四）写字教学常用的方法

不论是硬笔书法，还是毛笔，写字教学常用的方法有：讲授法、观察法、示范法、比较法、实践法、熏陶法、多媒体辅助法、临摹法等。

讲解法。讲解法是教师用语言来讲解写字知识、书写要领的方法。讲授时应突出重点，解除疑难。语言要准确精练，通俗明白，有吸引力，富有启发性。适当讲述书法家学习书法的故事，介绍其绘画作品，引起学生对书法家的崇敬之情，有助于激发学生的练习书法的兴趣。

示范法。教写字只靠讲不行，必须书写示范。教师示范时应注意动作缓慢，可边示范边讲解，帮助学生看准字的形态，看清书写的过程，进而理解运笔造型的道理。引导他们眼看、耳听、心想，加深体验。观察法。观察法是教师有目的、有计划地引导学生用直接知觉去观察汉字的造型特点的方法。指导观察时要注意一要有目的，有具体的观察要求。二要有顺序。三要动脑。有了准确的观察，写出来的字就容易符合要求。经常观察碑帖、字帖，让学生体悟中国书法艺术美。

比较法。运用比较方法，可以帮助学生掌握字的特点。写字教学中有正确与错误、美观与丑陋、主要与次要的对比；比较的形式也有新旧知识之间的比较、示范比较、正误比较、练习情况自我比较等。比较时，学生可在老师的指导下进行，也可独立运用比较的方法认清字形，分析字的特点，有效地进行书写练习。还可以让学生对名家书法作品加以比较，培养学生审美趣味，提高学生书法欣赏的文化品位和审美能力。

多媒体辅助法。运用多媒体课件辅助教学，直观形象，富有动感，能激发学生的兴趣，更好地掌握写字方法与技巧，有效地提高教学效率。如运用多媒体创设写字教学情境，能激发起学生写字兴趣；运用多媒体演示汉字的笔画或书写过程，能促使学生尽快地掌握汉字的笔画书写要点和笔顺书写规则；运用多媒体突出关键笔画，可以引导学生尽快掌握书写规律，根据汉字的特点将字写得规范美观；运用多媒体展示名家书法作品或学生中的优秀作品，引导学生欣赏、品评，展示自己的习作并学会评价，从而不断地提高审美能力。

实践法。学生写字，不是要口头懂得多少写字知识和书写规则，而是要在实践中体验和掌握书写技法，形成书写能力，这个实践就是练习书写。练习书写不是动作的机械重复，要与观察、思考、记忆结合。要依据学生的年龄特点，心理特点和书写实际，合理安排时量和难度，同时还要注意激发学生的积极主动性，采取有效的方法激起学生学习的愿望，使练好字成为学生的一种内心需要。

临摹法。“临”就是临帖。临帖以范字或书法名家的碑帖作为范本，让学生照着写。汉字的笔画安排和布局比较难掌握，而临帖能帮助学生解决这个问题。为了便于学生掌握字的间架结构，不至于写得过大、过小或者歪斜散乱，一般用米字格来临写。临帖之前，要指导学生潜心揣摩字的形态，学习和掌握点画的写法以及结构的安排，做到心中有数，然后再下笔。学生在临帖时，还要引导他们多观察，多比较，多领悟。临帖时要努力做到一气呵成，不要看一笔写一笔，也不要因为写得不像，就描来描去。每临一遍后，要对照字帖研究改进，逐步做到写出的字和字帖上的范字相仿。“摹”就是摹帖。它的作用在于让学生学到范本上的笔画、结构等。摹帖包括描红和仿影。描红是直接在印好的红色范字上，按字的笔画和结构描写。描红之前，教师可以讲讲如何起笔、行笔、收笔，使学生初步懂得运笔的方法。指导描红时，要先让学生默记所写的红色范字的形态，再看看是由哪些笔画组成的，这些笔画是什么样的，然后再按笔顺描写。描红时送笔要慢些，所写的笔画要一笔成形，努力做到红色恰好被墨汁覆盖。写出的笔画如果和范字有出入，也不要重描，在描下一个字时注意改进。仿影是用半透明的纸蒙在范字上，按照在纸上显现出的字迹来写。仿影时不能写写描描，填填补补。教师除了要指导学生掌握如何起笔、行笔、收笔以外，还要启发学生动脑，思考范字的笔画安排和字的结构形态，免得学生离开了范字就不知道如何下笔。

毛笔书法教材安排的字帖有柳公权的《柳体字帖》，颜真卿的《颜体字帖》和欧阳询的《欧体字帖》三种。教师可根据自己的擅长和学生的实际情况选用其中一种。一经选用之后，应该要求坚持临写下去，不要随意更换字帖，否则不容易把字练好。

以上是写字的基本教学方法，每种方法都不能孤立地使用。应考虑教学条件和学生的实际，因人而异，因地制宜，灵活运用各种方法。

（五）写字教学的过程

谈到写字教学的过程，有广义和狭义之分。广义的写字教学是指贯穿在学习过程中各个阶段写字的教学。这是一个循序渐进，不断提高的过程。让先用硬笔练习写字，后用毛笔练习写字。从写硬笔字来说，一、二年级学生使用铅笔写字，从三年级起用钢笔练习写字。从写软笔字来说，三年级上学期练习用毛笔描红，三年级下学期练习仿影，以后练习临帖。

狭义的写字教学单指一节写字课的教学。

一节写字课教学的一般过程是：“指导—示范—练写—批改—讲评”。

指导。这是提高写字质量的关键。指导要突出重点和难点。开始时要逐字逐笔地讲清要领，重点笔画要引导学生观察笔画的形态特点。教师在分析笔画时，要指导学生运笔，掌握正确的运笔方法。

示范。教师的示范能起潜移默化的作用。要让学生看清每一笔画的起笔、行笔、收笔以及运笔时的提、按、快、慢。对相似的笔画和字形，要在示范中进行比较，指出可能出现的不正确的写法。示范和指导要结合起来进行。边示范边指导，形象直观，效果较好。

练写。低年级学生练习书写之前，可以先看着黑板上的范字进行书空练习，作为练写的过渡。学生练习写字时，教师要巡视指导，发现带有普遍性的错误，应该立即在全班给予纠正。对写字较差的学生要加强个别辅导。

批改。教师应该认真批改学生的写字作业。对写得好的字可用红笔圈出，特别好的可画双圈，以此鼓励学生认真写字。学生写错了字或者不认真写，教师要用笔标出，让其订正或重写。

讲评。教师根据批改的情况，对学生的写字作业进行分析、评议。这是提高学生书写水平的重要一环。通过讲评肯定成绩，纠正偏向。教师还可启发学生自己讲评，逐步提高学生的观察能力和鉴别能力。

批改和讲评可结合进行。在一节写字课上，教师可当堂批改一部分学生的作业，然后讲评。也可以课后进行批改，在下一次写字课上，先进行讲评，再指导、示范、练习新的写字内容。选择哪种做法，要根据教学需要和学生的作业情况来安排。