小学语文课程：识字写字教学的重要性

（一）汉语拼音教学的意义

《汉语拼音方案》于1957年11月1日国务院全体会议第60次会议通过，于1958年2月11日第一届全国人民代表大会第五次会议正式批准，并在全国推行。周恩来总理在公布方案时说：“汉语拼音方案的制定是中国人民文化生活中的一件大事。”1958年秋季，根据周总理的指示，汉语拼音编入小学语文课本。从此，汉语拼音成为小学语文教学的一项重要内容。汉语拼音是帮助识字的工具。

汉字是表意文字，其音、形、义之间没有必然的联系，看见字形，很难准确读出字音。如果掌握了汉语拼音，就能借助拼音读出字音，还能区别多音字，纠正读错的字音，提高识字的质量和速度。学生在写话、习作时遇到不会写的汉字，可以利用拼音查字典，解决字形问题。实践证明：汉语拼音可以帮助读准字音，可以借助它查字典，是加快识字速度、培养独立识字能力、提高识字质量的有效工具。

汉语拼音是帮助说好普通话的工具。语言是人类最重要的交际工具。我国幅员辽阔，各地方言差异很大，不同方言区的人们无法进行正常的交流，只有说好普通话，才能克服方言的障碍，达到互相交流的目的。因此，《中华人民共和国宪法》规定：“国家推广全国通用的普通话。”掌握了汉语拼音这个工具，就可以利用它来正音，克服方言影响，较快较好地学会标准的普通话，提高语言交际能力。只有熟练掌握汉语拼音，才能说好普通话。学习普通话是语文教学的重要任务之一。

总之，学好汉语拼音，有利于识字、阅读和学说普通话，有利于发展儿童的语言，发展思维。汉语拼音教学在整个小学语文教学中处于重要的基础地位。

（二）识字写字教学的意义

识字写字教学是小学语文教学的主要任务之一。识字写字教学对完成义务教育语文课程的目标和任务具有多方面的意义。

识字写字是阅读、写作的基础。识字、写字是阅读和写作的基础，是培养语文综合素养的前提和保障，是学习和掌握文化科学知识的必要手段。毋庸置疑，学生不掌握一定数量的汉字，就无法阅读和写作。只有当儿童学会了一定数量的汉字，并且牢固地掌握汉字的音、形、义，才能阅读，才能运用所识汉字表情达意。因此，识字、写字是小学语文教学的首要任务。(www.xing528.com)

识字写字教学有助于发展学生的智力。汉字是表意文字，是音、形、义的统一体。在识字写字中，引导学生观察、分析、比较字形结构特点，字音的读音的差别，字义的不同用法，有利于发展学生的观察能力和思维能力；引导学生从汉字的音形义关系及汉字的构字规律巩固汉字的结果，有助于发展学生的记忆能力；引导学生掌握汉字的同音字、多义字和形近字的特点，有助于发展学生的发散思维能力。

学生写字能促进智力的发展。有研究表明，写字具有对人脑的调节和滋育作用。汉字的形象特征，书法运作的信息直接在右脑进行处理，呈现右脑活动加强之势，有“书写激活效应”。汉字书写的这种“激活”，有助于改善于大脑的关系。学生写字靠手指的触觉把握笔的运动，手与脑有一种天然的关系，手指的触觉灵敏度很高，管辖手指的神经中枢在大脑皮层功能区域的面积很广，手指经常活动，能促进大脑发展，增强脑的活动能力。

总之，识字写字教学过程是学生认知能力的发展过程，离不开以思维为核心的智力活动，能有效促进学生的智力发展。

识字写字教学有助于陶冶学生的审美情趣，培养对祖国语言文字的热爱之情。汉字形体优美，结构讲求对称又富于变化，追求严整又不失灵活。笔画简单的字摆布均匀，显得落落大方；笔画烦琐的字结构紧凑，避免臃肿局促。汉字的形体结构，部件笔画体现着汉民族独特的审美情趣。在识字写字教学中，让学生了解有关汉字的知识和特点，认识和体会汉字的形体美，在潜移默化中初步培养具有符合本民族文化心理的审美情趣。从而产生热爱祖国语言文字的感情，产生主动认字、写字的兴趣和愿望。

书法是一门艺术。写字虽与书法不同，但同样具有丰富的审美因素，如点画线条之美，间架结构之美，力之美、光之美等。写字课中进行审美教育是一个潜移默化、感染渲染的过程。学生读帖或看范字能够强化审美感知，书写时会引发审美构想，书写中会有审美体验，评议时可锻炼审美判断力；书法欣赏活动课以培养审美观念，审美活动伴随着整个写字教学过程。

识字写字有利于学生的语言发展。儿童在学前阶段，已经基本掌握了口头语言；入学后，学习字、词，才可逐步实现从口头语言向书面语言的过渡，由会听、会说到既会听、会说且会读、会写，促进语言的全面发展，提高语言能力。

此外，识字写字有利于培养学生一丝不苟、认真仔细、主动学习等学习习惯。