中学物理教学中的口头语言表达要求及技巧

物理教师的口头教学语言的表现力是表达能力高低的主要因素。平易自然、富有生活气息和启发性的口头语言会使学生感到亲切生动、深入浅出、豁然开朗。因此，物理教师必须不断提高自己口头语言的表达能力。一般说来，物理教师口头教学语言应达到如下要求。

（1）科学准确口头教学语言要合乎科学原理，用词要严密准确，表达要确切明白。有时为了学生能准确理解某一物理概念或规律，教师还要“咬文嚼字”逐字逐词分析。例如，在表达物体在液体中浮沉时，“浸入”和“浸没”含意就不同；在讲解密度概念时，应当说“物质的密度”，而不能说“物体的密度”等。当然，科学与准确主要指物理意义上的相对科学与准确。

（2）明白简练口头教学语言要条理清楚、层次分明、言简意赅。要做到这一点，教师应吃透教材和充分了解学生。吃透教材的目的在于抓住物理现象和理论的本质联系、逻辑关系；了解学生的目的在于从学生实际出发把书面语言转化为学生容易理解的口头语言，从而避免照本宣科、机械呆板。在教学过程中，教师的口头讲解应紧扣重点、抓住关键和难点，切忌华而不实和无目的地随意发挥。(www.xing528.com)

（3）抑扬起伏口头教学语言应利用鲜明的节奏感和抑扬顿挫来吸引和保持学生听课的注意力，应通过声调高低变化、语速快慢变化、音量高低变化和恰当地选择停顿时间的长短来暗示学生教学内容的重点、难点和关键。口头教学语言的抑扬起伏是教师长期教学工作中不断试探和摸索而形成的，是口头教学语言的较高要求。一般来说，在陈述事实时应平静而不紧不慢；在进行推理时应放慢语速、加长停顿时间；在提出问题时应运用声调变化和适当的反复；在得出结论时应斩钉截铁字字有力。

（4）通俗幽默口头教学语言应深入浅出、生动幽默，应善于把抽象的物理概念具体化、形象化。只有这样，才能使学生产生联想，使枯燥的物理知识趣味化而让学生乐于接受，甚至刻骨铭心。当然，物理教学中所追求的通俗幽默不是哗众取宠和流于庸俗，而是在不削弱科学性的前提下用生产生活中动态的、具体的、学生熟悉的、有趣的实例进行比喻、比拟，用幽默的语言创造性地把概念和规律的本质属性和内在联系含蓄地、巧妙地进行概括、总结和升华。