这要一方面看课堂内容的要求，另一方面又要考虑学生的接受能力和注意力等实际情况，因此提问应有灵活性。对于一堂课开始时，通过提问激发学习兴趣是必要的，这样使课一开始就让学生的思维处于积极状态。如在学习“超重与失重”一课时，可先提出两个问题：①心脏病人为什么不宜乘飞机旅行？②预计我国将在21世纪初发射载人飞船，到那时飞船上的人将面临什么问题？
在课堂教学中，教师根据教学内容和学生的表现情况，在知识的关键点或针对学生能否将所学知识运用于实践进行适时提问，可以激发学生的求知欲望和学习兴趣，培养学生的思维能力，活跃课堂教学气氛。例如在“超重与失重”一课中，当教师讲授“超重”、“失重”、“完全失重”后，可让学生观察一个“水断流”的实验，教师手提着一个盛满水的透明塑料瓶，用锥子在水瓶上打一小孔，瓶中就喷出一股细细的水流。这时提问：①当教师手拿直尺准备切断水流时，先问学生“水会断流吗？”不会！这不是古人所说的抽刀断水水更流的情形吗？接着进一步提问：②“如果将水瓶自由下落，水瓶在下落过程中水流将会怎样？”这时可留少许时间让学生思考、发挥想像，并让学生发表意见。那么事实是怎样的呢？教师当场演示，结果发现水断流了。学生们的疑惑顿然得解，之后请学生自己作解释。(www.xing528.com)
另外，教师要时刻注意学生的神态，当课堂进行大半时，学生的精神往往有所不振、注意力不够集中。根据这种情况应及时提出问题，使学生注意力回升。例如：在力学“摩擦力”一课中，当教师向学生介绍摩擦力概念、摩擦力的产生条件、摩擦力的方向判断后，可向学生提问：“请大家设想一下，如果现实生活中没有摩擦力将会怎样呢？”这时学生的学习情趣倍增，积极展开想像的翅膀来描绘无摩擦的世界是什么样的。
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