如何提高发散创新思维能力—《中学物理的教学艺术技巧》摘要

1.横向发散：将对象从横的方面，依照其各相关的特点或性质进行展开的思考。

①材料展开：以某个事物为“材料”作展开点，设想它的多种用途。如弹簧秤除了测重力外，还有哪些用途？

②目的展开：以某种目的为展开点，设想出达到该目的各种可能性。如说出多种降温或取暖的方法。

③方法展开：以人们解决问题的某种方法为展开点，设想出利用该种方法的各种可能性。如尽可能多的写出用“摩擦”的方法做成哪些事或解决哪些问题。

2.纵向发散：将对象从纵的方向思考，设想、推断出下一步发展趋向。讲热机时，让学生了解从“蒸汽机→内燃机→火箭”等的纵向发展过程，使学生能纵观历史，立足现在，展望事物的未来。

3.逆向发散：即从对立的、完全相反的角度去思考问题的方法。如法拉第由“电生磁”做逆向思考而发现了“磁生电”。绝缘体能变成导体，导体能否变成绝缘体？(www.xing528.com)

4.侧向发散：从侧面某个角度，采用易被人忽视的方法来思考问题。早期的圆珠笔写到一大半时就开始漏油，很多人就从寻找耐磨的材料做圆珠入手来解决，结果都大失所望。日本一位年轻人则另辟蹊径，把圆珠笔管缩短一部分，使圆珠在磨损之前油已用完，使问题得到圆满解决。

5.分合发散：将对象的有关部分，从思想上把它们分离或合并，从而找到一种新的方法。如何用天平测一张邮票的质量？必须先测出100或者200张的质量，然后才计算出一张的质量。

6.颠倒发散：将对象的整体、部分或有关性能颠倒过来思考。有上下、左右、前后、大小、动静、是否、内外、长短等颠倒。如诸葛亮的“空城计”就是“有无颠倒”。电影中的慢镜头就是“快拍而慢放”的快慢颠倒的结果。

7.质疑发散：不迷信书本和权威，不受传统观念束缚，大胆地、批判地提出自己的看法。如哥白尼对地心说的质疑和批判，伽利略对亚里士多德落体说的质疑和批判。