中学物理教师参与物理教育科研：教学艺术技巧

要提高广大中学物理教师的水平，必须进行教育科学研究。物理学的现代进展将为中学物理教师科学研究提供宽广的研究领域。用现代的观点来重新审视中学物理的概念、原理、规律提法是否过时，各规律的相对位置是否发生了变化，在中学物理各部分内容的讲授中如何渗透现代物理的知识等都是值得深入研究的。也许有的老师会认为现代物理学发展前沿与我们相距遥远，把它们介绍给中学生更不现实。但事实并非如此，物理学的近代发展或前沿领域，往往是在原有内容的基础上生长出来的，或者说，物理学的现代进展的根基仍然可以在基础物理中找到，物理学最新的发展其实离我们并不遥远，在中学物理教学过程中，完全可以向现代物理学前沿开“窗口”，也完全能够找到与现代物理学前沿相衔接的“接口”。著名物理学家杨振宁教授曾谈到：量子力学在20世纪30年代发展迅速，那时他在中学图书馆读到有关量子力学的中译本，尽管作为中学生，他对这门新学科并不全部了解，但学科崭新的发展，奇妙的知识使他产生了一种向往，这与他后来专攻物理学不无关系。这就是一个很有说服力的典范。

随着素质教育的深入实施，创新教育越来越为人们所关注。作为创新教育主体的教师，对学习者有着表率作用，对学习者创造性的培养有着潜移默化的影响。心理学家托兰斯的研究发现：教师在创造性动机测验中的成绩与学生的创造性能力之间存在一定的正相关。这表明教师创造性的高低对学生创造性能力的培养是至关重要的。只有教师具有较高的创造能力，才可能具有创新教育观念、教学方法及人格力量，也才可能发现、鼓励具有创造能力的学习者，才有可能激发学习者的创造潜能。因此，时代更呼唤创造型教师。作为一个创造型的教师，就必须跟踪学科发展的前沿。

结合各学科的特点分析，物理教学理应走在创新教育的前列，这就要求我们每一位中学物理教师都应该去抢占创新教育的制高点。我们不能仅仅停留在“传道，授业，解惑”这一层面，更要善于“启疑”。正是由于20世纪初物理学上空的“二朵云”，才引发出相对论和量子论，由此产生了整个20世纪的高科技的迅猛发展。整个物理学，在21世纪将有一个更加辉煌的发展，李政道教授认为：“目前的情况与20世纪初很相似，同样的面临两个疑问：其一，目前的物理理论都是对称的，而实验却发现了不少对称的破缺；其二，有一半基本粒子是至今一点都独立不出来的。”只有我们中学物理教师积极参与物理教育科学研究，追踪物理学的现代前沿领域，努力提高自身的学术水平，才能对现代物理学知识理解得越深刻，才有可能深入浅出，简明、生动地向学生阐发深奥的物理学理论。在教与学的耦合过程中，将会发生多方面的碰撞，产生闪光的亮点，同时也不可避免地产生摩擦和不协调。从而更有利于“启疑”，有利于激发学生的求知欲、创造欲。只有这样，才有可能改变目前中等学校普遍存在着物理学“难教难学”的状态，才能使更多的学生爱学物理，学好物理。(www.xing528.com)

综上所述，对于中学物理教师，要成为未来的合格教师，就要追踪物理学的现代进展的前沿。教师必须终身学习，不断充实自己，不断更新知识，努力提高专业水平和教学技巧，不断创新，不断探索，才能做好教育工作。