中学物理教师如何提高文化素养及教学技巧

由于历史的原因，目前绝大多数的中学物理教师是在狭窄的专业模式中培养出来的。教师在大学时代学习的知识很多已经陈旧、过时，如果试图靠吃老本，那是绝对行不通的。现代社会青少年学生的知识信息来源非常广泛，各种渠道的信息扩大了学生的知识面，但也给他们带来了各种新问题，他们希望从教师那里找到正确答案。“要想给学生一杯水，教师得有一桶水。”当今学生这个“杯子”越来越大了，如果教师还靠自己桶里原来那么点水，怎么能够学生舀的呢？更重要的是，我们应有一桶流动的水。常言说：流水不腐，即我们的知识应该吐故纳新，要不断吸取物理学的最新发展成果，更新我们的物理知识，改变我们的知识结构，使我们具有一桶永远是新鲜的、富有营养的、受学生欢迎的高质量的水。

杨振宁教授曾经指出：“中国的研究生兴趣太窄，对物理学方面的兴趣太窄，对一般的事物的兴趣也显得太窄。……我觉得这是一个不好的普遍现象。”这种兴趣狭窄的普遍现象的造成，不可能是一朝一夕形成的。这当中也有我们中学物理教师的知识陈旧、知识面狭窄应负的不可推卸的责任。随着“3+X”高考模式在全国的普遍推广，各学科之间相互联系、相互渗透的趋势日益明显。这就更要求我们中学物理教师注意利用一切机会充实自己，扩大自己的知识面，提高自身的文化素养，在掌握精深的专业知识基础上，广泛涉猎一些对教学有益处的相关学科的知识，如生命科学、文史知识、教育理论知识等。无论社会如何变迁，丰富的知识底蕴、广博的信息含量始终是教师取得成功的物质基础。(www.xing528.com)

20世纪的物理学已取得的成就是极其辉煌的，时至今日，物理学仍是一门充满生机和活力的科学，它的创造性进展仍日新月异。整个物理学，在21世纪将有一个更加辉煌的发展。由于物理学研究对象的扩展，从宏观到微观，从传统的物理过程到化学过程，从无生命到有生命，以至很难用传统的眼光来界定什么是物理学了。正如国外物理学家风趣地说：“什么是物理学？物理学家所做的工作就叫物理学。”例如1995年在我国厦门召开的第十九届国际统计物理学大会，有相当一部分论文的题目看起来不太像物理学，如“心率、蟑螂、曲折的河流、交通流量、文字的存储”等等。今天的物理学已代表着一套获得知识、组织知识和运用知识的有效步骤和方法，把这套方法运用到什么问题上，这问题就成了物理学。2001年3月2日，江泽民等党和国家领导人到北京展览馆参观了‘863’计划15周年成就展，在展区内陈列着：“世界上第一辆载人高温超导磁悬浮实验车”，“长了人耳的老鼠”，“种在海水里的蔬菜”，“高温气冷实验堆”等。这些成就均可划归到物理学的范围内。从这种发展趋势来看。中学物理教师必须跟踪物理学的前沿进展，按照物理学发展的趋势，改变我们老师单一的知识结构。