目前全国各地正在进行轰轰烈烈的教育改革，即从传统的应试教育转变到素质教育上来。但这种改革的步履缓慢，实质性的进展不明显。究其原因是多方面的，但教育思想严重滞后，对于传统的教育观念、教学内容、教学手段、教学方法偏爱至深，形成一种强大的传统惯性，以至难以转向，不能不说是主要的原因之一。当前世界上的理科教育，特别是物理教育，明显的特征是：从强调知识内容向获取知识的科学过程转变，从强调单纯积累知识向探求知识转变，从强调单科教学向注重不同学科相互渗透改变。相比之下，我国的中学物理教学忽视科学归纳，忽视发散思维、形象思维和创造性的直觉思维，忽视主动获得信息与信息交流的训练，忽视学生独立学习与思考的训练，忽视开发学生非智力因素的训练。这些弊端由来已久。
我国中学物理教学传统的讲课风格是细嚼慢咽式的，教师把知识组织得井井有条，滴水不漏，对课程内容的每一个细节都作详尽的解说，对学生可能出现的问题一一予以告诫。久而久之，学生养成了唯书、唯师的学习习惯，缺乏一种创造的热情和竞争的态势。同样，我国的中学物理教师长期在统一的教学大纲，统一的教材，统一的考纲，统一的考试下，已习惯于把自己的思想和兴趣局限于这统一的框架内。教师的创造性逐渐地被磨灭，这就使教师不敢轻易将有争议的尚未定论的或正处于发展之中的科技新成就，科学新思想介绍给学生，将物理学的前沿知识排斥于教育之外。在这样的物理教育思想指导下，只让我们的中学生了解物理学的昨天，而不懂得重要的是应让我们的中学生知道物理学的今天，更要让他们去探索物理学的明天。出现上面这一系列恶果的根源就是陈旧的教育观。教育部长陈至立最近强调：必须转变教育只为分数服务的目标观，树立教育为提高人民素质，为社会主义现代化服务的目标观。我们的中学物理一定要给学生日后接受各种新观念、新思想作好铺垫，绝对不能将中学物理讲得太“绝对”，太“确定”，太“线性”。应当让中学生体验到物理学是一门发展中的科学，是现代前沿科学中最为激励人心的学科之一。这就要求我们每个中学物理教师不盲从权威，不迷信教条，敢于大胆想像，大胆创新。同时我们必须要对物理学的现代进展的各个前沿领域，如超导技术、同步辐射、遥感技术、核磁共振、可燃冰、新材料、纳米技术等，有一个概括的清晰的了解。(www.xing528.com)
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
