对于一直在父母呵护下的隔代留守家庭儿童来说，父母的离开是一个重要的生活事件，意味着他们要在新的家庭关系结构中调适自己的角色。总体来看，父母在离开前一般都对孩子进行过长时间的多次沟通，要接受这一残酷现实，对他们的心理是一种考验。
爸爸早就出去打工了，妈妈也要去找爸爸，说过好多次，从第一次说开始，我就害怕（这一天的到来）。妈妈给我说，打工挣了钱给我买很多东西，还能给我买个电脑，但我那也不想让妈妈走……妈妈走的那天，我在街上哭了好长时间，晚上睡不好觉，老是做梦梦见她。（MM03，女，9岁，小学三年级）
MM03的妈妈是在她8岁的时候外出打工的，现在提起当初妈妈的离开，她仍然控制不住自己的情绪，眼泪不断流出。根据心理发展规律，年龄越大，其对父母的依赖性越小，但是，在采访另一位已经上了初三的男孩HF08时，他的感受与MM03却没有太大的区别。
妈妈走的时候，很难过啊，说不上来怎么难过，就觉得心里发空，想哭，老想发呆，发呆的时候容易掉泪。（HF08，男，13岁，初中三年级）
对孩子父母离开后的表现，笔者也对老师和监护人做了访谈，监护人大多给出的信息是“很不高兴”“不太说话了”，老师们则反映这些孩子普遍存在沉默、上课走神等现象。儿童中期的自我概念已经能够在人际关系、动机等抽象内部特征中进行界定，因此他们对父母的外出决策是能够认同的，但是在父母长期照料中形成的生活依赖突然失去时，会产生强烈的心理失落感。那么，面对这种心理失落，他们是如何调节的呢？(www.xing528.com)
在街上溜达了一下午，也不愿意去找伙伴们玩儿，到吃饭的时候就回了家，爷爷奶奶做了很多好吃的，但是也吃不下，晚上睡觉也睡不着，迷迷糊糊想了好多事情，没有办法啊，但是妈妈说了，会经常给我打电话啊，过年的时候他们就回来了，只要我好好听话，过年给我多买点东西，平常要是想买什么，可以直接给爷爷奶奶要。（MF01，男，7岁，小学一年级）
爸爸妈妈走的时候正好是星期六，下午我就在家里看电视，到了第二天，和伙伴一起到镇上买了点东西，想去网吧上会网的，带的钱不是很多，如果爸爸妈妈真赚了钱给买个电脑就好了，可以在家里上网。自己难过，妈妈比我更难过，说好赚了钱好好供我读书，还能盖上新房子，反正他们会经常回来的，妈妈答应每个月都回来看我。（MF06，男，12岁，初中一年级）
接受现实是无奈的。从访谈资料看，在只能接受的情况下，隔代留守家庭儿童采取了情感上的自我排解方式。排解的内容集中在两点：一是父母对于重逢及物质的承诺，二是对父母打工意义的认知。年龄较小的儿童看重前者，年龄较大的儿童既对重逢及物质承诺有所期待，也能够进一步认识父母外出对于个人与家庭的重要意义，并且能够站在父母的角度来“移情”看待这一问题。
可惜的是，在对祖父母和老师的访谈中，发现他们并没有过多留意儿童的这种情绪波动。这是由于农村祖父母囿于自身文化素质，更多关注的是儿童的衣食住行等，而老师对隔代留守家庭儿童属于一种事后认识，即当其父母离开一段时间后才能逐渐了解到此种信息。在这种情况下，儿童往往只能依靠情感上的自我排解，来完成对失落心理的调节，以面对生活环境的突然改变。
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