（一）研究目的
通过实际的问卷调查和半结构式访谈，搜集、积累描述青少年道德自立的词汇、句子，考察和验证青少年道德自立的结构维度，编制青少年学生道德自立预测问卷。
（二）研究方法
1.文献法
在有关青少年学生道德自立研究文献的分析基础上，结合现有的理论分类结构，将青少年学生道德自立划分为多因素结构模型。
2.问卷法
（1）研究工具
编制青少年学生使用的“青少年学生道德自立开放式调查问卷”。
亲爱的同学：
您好！诚挚的邀请您参加一个有关青少年学生道德自立情况的研究，希望能得到您的支持！问卷的答案无正确与错误之分，请您根据自己的情况来填写，并且回答得越全面、越详尽越好。您的回答仅用作科研调查并且严格保密，请您放心作答。由于您的回答对我们的科研工作十分重要，因此请您认真、严谨回答。再次感谢您的热心帮助与合作！
1.您认为什么是自立？
2.您认为什么是道德自立？道德自立主要可以表现在哪些方面？（请尽可能详尽地描述）
3.您认为道德自立水平高的同学在这些方面的具体表现有哪些？（请至少写出10种表现形式）
（2）被试
采用分层随机抽样法，从长沙市星城实验中学、岳阳市第六中学、安阳市第六十中学、第三十九中学四所学校选取被试样本。共发放开放式调查问卷314份，回收297份，有效回收率94.6%，具体见表5-1。
（3）研究程序
利用自习课时间，以班级为单位对学生进行团体施测，使用统一指导语，以纸笔回答，作答时间25分钟。测试完成后将调查问卷当场收回。
3.访谈法
（1）研究工具
编制教师、家长用的“青少年学生道德自立半结构式访谈问卷”。
①青少年学生道德自立半结构式访谈问卷——教师问卷
敬爱的老师：
您好！诚挚的邀请您参加一个有关青少年学生道德自立情况的研究，希望能得到您的支持！问卷的答案无正确与错误之分，请您根据自己的情况来填写，并且回答得越全面、越详尽越好。您的回答仅用作科研调查并且严格保密，请您放心作答。由于您的回答对我们的科研工作十分重要，因此请您认真、严谨回答。再次感谢您的热心帮助与合作！
1.您认为什么是自立？
2.您认为什么是道德自立？道德自立主要可以表现在哪些方面？（请尽可能详尽地描述）
3.您认为道德自立水平高的同学在这些方面的具体表现有哪些？（请至少写出10种表现形式）
②青少年学生道德自立半结构式访谈问卷——家长问卷
尊敬的家长：
您好！诚挚的邀请您参加一个有关青少年学生道德自立情况的研究，希望能得到您的支持！问卷的答案无正确与错误之分，请您根据自己的情况来填写，并且回答得越全面、越详尽越好。您的回答仅用作科研调查并且严格保密，请您放心作答。由于您的回答对我们的科研工作十分重要，因此请您认真、严谨回答。再次感谢您的热心帮助与合作！
1.您认为什么是自立？
2.您认为什么是道德自立？道德自立主要可以表现在哪些方面？（请尽可能详尽地描述）
3.您认为道德自立水平高的孩子在这些方面的具体表现有哪些？（请至少写出10种表现形式）
（2）被试(www.xing528.com)
对上述学校教师13人、家长11人进行半结构式访谈，被访谈对象与青少年学生接触最为频繁，了解青少年道德自立行为的表现与发展现状。被试构成详见表5-1。
表5-1 开放式问卷调查以及访谈的被试构成（N=321）
（3）研究程序
对教师、家长进行个别访谈，采用笔记方式记录访谈资料。
（三）结果分析
1.分析单元与编码
（1）分析单元：以含义作为分析单元，将拥有独立含义、离开文本背景也能读懂的一段文字作为分析单元，可以是句子、短语和词汇。
（2）编制类目：根据有关道德自立的文献综述、已建立的道德自立维度和本研究中所获得的分析单元，初步建构反应类目。
（3）确定编码方式：以频数作为统计指标，原则上一个语段只在一个类目上计算频次。
2.内容分析
从开放式问卷调查和访谈结果中，共获取描述青少年道德自立的分析单元2431条。在此基础上，删去“无关论述”的分析单元138条。“无关论述”是指被试的回答明显不属于道德自立范畴，比如“自己洗衣服、做饭”，“保持健康的饮食习惯”，“讲卫生”等。然后对剩余的2293条分析单元进行归类整理，除去“难以归类”的分析单元，“难以归类”是指仅被个别被试提到的，含义模糊，难以用某个类目加以概括的语段，共36条。得到以下6个类目：
（1）与道德相关的理性品质。如“有自己的是非判断标准”，“积极向上”，“能自觉克制自己的不良情绪”，“自律性强”，“正确对待挫折”，“虚心接受批评”，“勤劳”，“对自己造成的后果负责”，“能自己分辨是非黑白”等。
（2）关于日常习惯素养方面的内容。如“节约水电”，“守时”，“勤俭”，“不在物质上相互攀比”，“谦让”，“尊敬师长，见面问好”，等。
（3）有关社会责任、涉及人际关系方面的内容。如“助人为乐”，“不欺负同学”，“孝敬父母”，“积极参加志愿者活动”，“保护环境从我做起”，“无私奉献”，“把自己负责的事做好”，“热心参与班级管理”等。
（4）有关文明行为的内容。如“不闯红灯”，“文明旅游”，“不在文物古迹乱写乱画”，“公共场所不大声喧哗”，“不随地乱扔垃圾”，“爱护公物”，“不插队”，“礼貌用语挂嘴边”，等。
（5）涉及诚实守信、公平公正的内容。如“答应别人的事会努力做到”，“不听信、不传播谣言”，“拾金不昧”，“未经他人允许不动别人的东西”，“借东西按时归还”，“不买盗版”等。
（6）有关学习及个人成长的内容，如“不用老师家长监督就能自觉预习复习”，“自己制订学习计划”，“能自觉阅读书籍”，“发展自己的兴趣爱好”，“努力学习，争做文明学生”等。
对开放式问卷调查和访谈资料进行内容分析，结果发现：青少年学生道德自立主要表现在理性品质（20.54%）、日常素养（15.61%）、社会责任（22.24%）、行为文明（19.32%）、诚信待人（13.78%）、学习与个人成长（6.94%）这几个方面，见表5-2。
表5-2 青少年学生道德自立反应类目、反应次数及反应百分比（总次数2293）
续表
3.研究小结
值得注意的是，调查阶段所涉及的“学习与个人成长”这一维度，在理论建构时被认为与道德无关而未有涉及。这可能是因为青少年学生的主要活动空间、主要人际关系都发生在学校，主要任务是学习。因而在调查中，不论是老师、家长还是学生，都提及了学习与个人成长的有关内容。并且，在夏凌翔对自先秦到清朝的几百种古籍书中自立含义的研究中，也发现古籍中的自立包含好学、勤学、成才等内容［5］。由于编制条目需尽可能穷尽调查内容，因此保留入青少年学生道德自立预测问卷，并在下一步的探索性因素分析中进一步探讨。
综上所述，通过开放式问卷调查和访谈对之前的理论模型修正为：青少年学生道德自立的维度包含理性品质、日常素养、社会责任、行为文明、诚实守信、学习与个人成长6个类目，如图5-2。
图5-2 青少年学生道德自立结构模型修正图
（四）预测问卷的项目形成
1.项目的编写
预测问卷项目的来源主要有三：一是根据青少年学生道德自立的理论建构基础；二是参考已有的自立相关量表中的条目和论述［16］［20］［34］［35］［59］；三是对开放式问卷调查和访谈得到的6个类目的分析单元进行条目化。
项目编写遵循以下三条原则：一是语句通俗简单，容易理解，符合青少年学生表达习惯；二是紧密围绕调查内容，切实遵循测验理论；三是各条目的含义彼此不同，各自独立。根据以上来源和编写原则，初步编制基本项目90个。
2.项目的修改
在项目编制完成后，请心理学专业的教师和研究生评价问卷的内容效度，其中发展心理学专家2人，教育心理学专家2人，社会心理学专家1人，研究生8人。主要对项目的表达方式；是否符合学生实际的生活、表达内容准确反映预期目标结构；项目的语句是否通顺、符合表达的习惯；无语法、字词错误等方面进行评价。第一轮对项目语言表达及语法进行修改，保留76个项目，第二轮对项目的设计与结构进行修改与评价，形成项目61个。然后请16名初、高中生对项目进行阅读，删除或修改难以理解的项目，使各条目通俗易懂，保留项目59个，形成预测问卷。又请50名高一学生对预测问卷条目的意思明确程度、通俗易懂程度进行5点量表的评分，结果所有题目的得分均在4.01以上，表明问卷是通俗易懂的。
（五）研究小结
综上所述，经过以上步骤，最终获得共59个题目的《青少年学生道德自立预测问卷》。预测问卷的题目随机排列，采用陈述方式呈现，包括正向陈述和反向陈述。计分方式采用Likert 5点自评式量表计分法，正向陈述题项从“完全不符合”、“比较不符合”、“不确定”、“比较符合”至“完全符合”分别评定为1、2、3、4、5分。为避免定势影响，问卷中有12个反向记分条目，在统计记分时做相应的分数转换。
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