青少年自立品格形成：问卷施测与分析

（一）预试问卷的施测

对形成的预测问卷在长沙、浏阳、岳阳等地中学进行团体施测。长沙、浏阳等地中学由研究者担任主试。测试时，主试使用统一的指导语，要求被试现场用纸笔进行作答，作答完毕后统一回收，整个测试过程用时约十分钟。岳阳市的中学用邮寄的方式托人施测。同时将编写的“问卷施测注意事项”用e-mail发给各委托人。

（二）被试取样

从长沙、浏阳、岳阳三市选取4所中学分别为：长郡双语中学、岳阳市第十中学、雅礼中学、浏阳田家炳中学。共发放问卷380份，有效问卷299份，有效率78.6%。有效问卷中：初一53人，初二48人，初三49人，高一42人，高二59人，高三48人，其中男生134人，女生165人，结果如表4-2所示。

表4-2- 预试问卷的人口学变量

（三）项目区分度分析

首先采用临界比率（CR值）这一指标进行鉴别度分析。CR值如果达到显著水平，则表示不同项目反映出不同的心理状态，该项目鉴别不同被试的反应，可以保留该项目［45］。具体操作是将预测问卷所得总分按高低顺序排列，取高端的27%受试者列为高分组，取低端的27%受试者作为低分组，对两组得分差异性大小进行独立样本t检验，保留差异显著项目。本研究中，将条目6“我经常买些自己喜欢但不实用的东西”、条目9“没有钱，我就向父母、家人索要”、条目23“我几乎没有存钱的习惯”、条目24“我随意把钱借给别人”及条目27“我从来没有赚钱的想法”剔除。

同时，也将每个条目得分与问卷总分进行相关性分析，剔除不显著的条目（题总相关系数低于0.3）。本研究将条目5“我认为金钱应取之有道”、条目6“我经常买些自己喜欢但不实用的东西”、条目9“没有钱，我就向父母、家人索要”、条目23“我几乎没有存钱的习惯”、条目24“我随意把钱借给别人”及条目27“我从来没有赚钱的想法”剔除，结果如表4-3所示。

表4-3　预试问卷的项目区分度和题总相关

续表1

续表2(www.xing528.com)

注：*表示p＜0.05，**表示p＜0.01，***表示p＜0.001

（四）探索性因素分析

1.探索性因素分析的可行性检验

对数据进行Bartlett球形检验和KMO度量。Bartlett球形检验的卡方值达到显著水平时，表示有共同因素存在，适合进行因素分析［46］。本研究中，Bartlett球形检验值为2264.90，显著性水平小于0.001；一般来说，KMO的数值在0.9以上，表示非常适合进行因素分析；在0.8～0.9之间表示很适合进行因素分析；但在0.6以下则不适合进行因素分析［46］。本研究KMO度量为0.89（＞0.80），达到了心理测量学的要求，表明因素分析的结果能很好地解释变量之间的关系。因此，本研究的数据可以进行因素分析。

2.青少年学生经济自立结构的探索性因素分析

本研究运用主成分分析法、采用方差极大斜交旋转对青少年学生经济自立结构进行探索性因素分析。在保证特征根取值大于1、共同度大于0.3、因素载荷值不小于0.4的情况下，碎石图显示，从第5个因素起，每个因素解释的方差都小于2.5%，和前4个因素存在较大差异，碎石图中第四个因素是拐点，因此认为抽取4个因素为公因素是比较合理的，如图4-2所示。

综合上述考虑，抽取4个因素做主成分分析。删除低负载（载荷小于0.3）和双负载（在两个因素上的载荷之差小于0.3）的题目（条目3、条目4、条目10、条目11、条目15、条目20），剩余18题。从探索性因素分析统计结果来看，因素一有4个项目，其主要内容涉及勤工助学、转卖低价物品等具体赚钱行为以及自己劳动赚钱的金钱态度，命名为“学会挣钱”；因素二有6个项目，其主要内容含有克制消费欲望、买物美价廉商品、充分利用商品等消费行为，命名为“资源分配”；因素三有4个项目，其主要内容包括存钱行为、存钱态度、存钱计划等存钱方面内容，命名为“金钱存储”；因素四有4个项目，其主要内容涉及对未来规划、信心以及对未来的准备等内容，命名为“职业准备”。结果如表4-4所示。

图4-2　青少年经济自立结构碎石图

表4-4　青少年学生经济自立问卷结构因素分析结果

续表