做家长的都愿意自己的孩子早入学，早日成为国家的有用之才。这种心理是可以理解的。但早入学是不是就能早成才呢？这里恐怕有个对“成才”片面理解的问题，认为只有早入学才能学到读、写、算，才能学到知识；早接触知识教育就能早成才。实际上我们就一个人的成才，不光指知识的增长，还要包括德、体、美、劳诸方面的全面发展。而人的成长过程是有阶段性的，也就是各个不同的发展阶段，有其不同的年龄特点，学前期的儿童与学龄期的儿童发展水平就不一样。
学前期的教育，是为入学做准备的，最重要的是促进这个时期的孩子在生理和心理上和谐的发展，尤其要注重培养儿童的自信心、独立性、坚持性和创造性，而不强调专门读、写、算的训练。60年代有的国家曾在某些幼儿园进行过早期阅读教育的实验，在实验班对儿童进行专门的读写算的训练，实际上就是将小学学习内容提前在幼儿园进行。这个实验班的孩子到一二年级时，在读、写、计算方面较明显胜过其他儿童，三年级以后，实验班儿童在这方面的优势完全消逝，而且未参加实验班的儿童在其他方面的能力，比实验班的儿童还明显地强得多。从以上例子可以说明，学前期儿童由于其年龄特点决定，对他们来说学到多少知识并不重要，而要注重他们个性的全面发展。看他们学习的积极性是否调动起来了，能力是否得到培养。对学前期的幼儿，家长要配合幼儿园，让他们通过手工、绘画、游戏等活动，学会使用不同的工具和材料，学会认真地做好每一件事情，在这些活动过程中使儿童体验到自己的能力，认识到做一件事只要努力就能成功，以激发他们学习的积极性，这种能力的培养甚至对他一生都会产生不可估量的作用。所以希望孩子早成才，还要循着教育规律办事，把握孩子的年龄特点进行教育。如果脱离实际，一味加码，拔苗助长，对儿童的发展与成才都是不利的。(www.xing528.com)
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