改革开放后40年来法学教育的第三阶段，就是法治化发展阶段（2002—2012年）。如果说前两个发展阶段，中国的法学教育发展还很不成熟，但劲头足，发展潜力大，那么第三个阶段则发展得比较成熟。到2005年底，法学本科专业和研究生人数达30万人，其中本科生20多万人，法学硕士6万多人，博士6000多人，还招收法律硕士生2万余人，法学教育呈现多渠道、多形式、多层次的格局，同时出现了一批由国家级出版社出版的法学教材与法学专著。在教学内容上，坚持马克思主义法学普遍原理与中国特色，强调马克思主义法学中国化，强调中国法治建设经验的总结与升华，提倡和加强对中国国情的研究，强调中国法治建设必须立足中国国情，明确提出反对全盘西化，反对“三权分立”等西方法学理论。在法学界开始清理一些不适合中国国情的法学观点，如“权利本位”、法律移植、司法独立等，坚持中国共产党对法学教育与法学研究的绝对领导。在这个原则问题上，教育部、中国法学会坚持了正确的理论，坚持了马克思主义法学理论在法学教育中的权威地位与指导作用。
在坚持大方向的基础上，法学教育并没有固步自封，而提倡贯彻“百花齐放”与“百家争鸣”方针，在马克思主义法学指导下，合理借鉴中国古代和西方国家的法治文明，立足中国国情，构建和形成具有中国特色的社会主义法学理念。整个法学教育系统集中力量研究与发展中国特色社会主义法学理论。在法学教育的发展中，还实施了“卓越法律人才培养计划”，它以提高中国法学教育的质量与水平为目的，其重大优点就是建立多元化的法学教育模式，打破“千人一面”的培养方式。通过几年的实践，收到一定效果，基本上确立法学教育是职业教育与素质教育的有机结合。这时还出版了一部分有价值的法学专著，教育部与中国法学会对此及时作了肯定，如对依法执政、文明执法、对物权法与刑法的研究，尤其是对经济法与环境法的研究，有了新的进步。对人权的研究不仅加强了制度建设，而且加强与提高了国际人权对话的水平，收到了较好的国际效果。与此同时，提出和实施了“精品课程”，加强法学教育中的国际化水平，强调法学课程中的双语教学。这时，出国留学归来的法学人才日益加多，再加上国内院校增多的情况，使法学由以往的朝阳专业，出现人才过剩、分配困难、就业较差的局面，尽管这种现象不符合中国法学人才短缺的实际情况，然而在客观上确实存在。经过国家采取一系列有效措施，这个局面得到了有效的解决，使法学教育走向了健康发展道路。(www.xing528.com)
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