(一)创造性游戏的指导要求
1.尊重幼儿游戏的自主性，满足幼儿游戏的多种需要
幼儿游戏的实质在于它的自主性，幼儿的游戏反映的是他们自身的生活经验，如果游戏不能让幼儿自己做主，这样游戏就失去了其本质特征而不称其为游戏了。
2.创造良好的能引发幼儿创造性游戏的环境，保证幼儿创造性游戏的环境
游戏的环境主要包括游戏的场地及游戏的材料等物质条件，以及这些物质条件之间的关系。能引发幼儿创造性游戏的良好环境首先应该是能满足幼儿需要的，包括满足同伴间交往需要的环境。
3.通过观察确定指导幼儿游戏的方法和途径，引导游戏过程，提高游戏水平
游戏中观察的目的有两个:一是了解幼儿在游戏中的表现，游戏的进程及水平;二是了解游戏中场地的设置能否满足活动需要及幼儿对游戏材料的使用情况等。
注意 教师指导幼儿游戏的方式:
(1)教师作为游戏伙伴的隐形指导。
(2)以教师身份直接点拨的显性指导。
4.按照幼儿游戏发展的规律指导游戏
教师在指导游戏的时候应该考虑到游戏随着幼儿的成长而发展。
小班幼儿处在创造性游戏的初期，对于小班的幼儿应该多丰富他们的生活经验，帮助幼儿确定主题，了解游戏规则，逐步学会合作游戏。
中班处于创造性游戏的高峰时期，教师应该尽量多地为幼儿提供多种条件，满足其开展各种游戏的需要，同时注意引导其有组织、有计划地开展游戏。
大班幼儿创造性游戏水平较高，教师可对大班逐渐减少创造性游戏的时间，增加棋类等竞争性规则游戏的内容，增加幼儿在游戏中的思考问题、解决问题的机会。
5.探索多样化的指导方式
对于幼儿游戏的指导没有固定的模式，应根据不同的游戏活动类型选择不同的指导方式。游戏的特点不同，教育功能不同，指导的方式也应该不同。
(二)角色游戏及指导要求
1.角色游戏的定义
角色游戏是幼儿通过扮演角色、运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常有一定的主题。例如“娃娃家”。幼儿对角色游戏的兴趣最浓厚。
2.角色游戏的特点
(1)幼儿对社会生活的印象是角色游戏的源泉
角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，游戏主题、角色、材料的使用均与幼儿的社会生活经验有关。
(2)想象活动是角色游戏的支柱
角色游戏过程是创造性想象的过程。在角色游戏中，创造性想象表现在三个方面:一是对游戏角色的假想(以人代人);二是对游戏材料的假想(以物代物);三是对游戏情境的假想(情景转换)。
3.角色游戏的指导
(1)丰富幼儿的生活经验
角色游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿的生活内容越丰富，游戏的水平就越高。如果不能为幼儿在游戏中发展想象力、创造力提供条件，组织游戏就只能是教师的一厢情愿。
(2)加强对游戏过程的具体指导
①对于小班幼儿，应着重加强他们的角色意识。
②中班幼儿角色意识强烈，往往争当同一角色，教师应该引导幼儿学会如何处理与同伴之间的矛盾，学会用推选、轮换等方法来确定角色。
③大班应注重鼓励幼儿与同伴商量确定角色的分配，并懂得谦让。
教师还应该促进幼儿对游戏材料的想象与使用，使幼儿能以物代物，一物多用，发展想象力和创造性。
(三)结构游戏及指导要求
1.结构游戏的定义
凡是利用各种结构材料或玩具进行建构的活动都称为结构游戏。我们可以根据结构游戏中运用的材料来确定结构游戏的类型。(www.xing528.com)
2.结构游戏的种类
(1)积木游戏:用各种积木或其他代用品作为游戏材料进行的结构游戏。积木游戏在幼儿园开展较早，也较为普遍。
(2)积竹游戏:将竹子制成各种大小、长短的竹片、竹筒等，然后用它们进行构造物体的游戏。积竹游戏在南方开展前景广阔。
(3)积塑游戏:用塑料制作的各种形状的片、块、粒、棒等部件，通过接插、镶嵌组成各种物体或者建筑物模型。积塑轻便耐用，便于清洁。
(4)金属构造游戏:以带孔眼的金属片为主要的建筑材料，用螺丝结合，建造成各种车辆及建筑物模型。
(5)拼棒游戏:用火柴杆、塑料管、冰棒棍或者用糖纸搓成纸棍等作为游戏材料，拼出各种图形的一种游戏。
(6)拼图游戏:用木板、纸板、塑料或其他材料制成不同形状的薄片并按规定方法进行拼摆的一种游戏。传统的七巧板就属于这类游戏。
(7)玩沙玩水玩雪的游戏:玩沙、玩水、玩雪都是一种简便易行的结构游戏，在城市、农村都可以广泛开展。
3.结构游戏的指导要求
(1)丰富和加深幼儿对物体和建筑物的印象。教师在日常活动中要引导幼儿注意观察周围生活中的多种建筑，感知各部位的名称、形状、结构特征、组合关系与色泽特点。在此基础上引导幼儿根据需要选择合适的材料，创造性地表现自己对事物的认识。
(2)引导幼儿掌握结构造型的基本技能，培养幼儿结构造型的能力。从以下几个方面进行:
①识别与使用材料的技能。
②结构操作的技能。
③设计构思的能力。
④掌握结构分析技能。
⑤集体构造的技能。
(3)针对不同年龄的特点，具体地指导。
小班应该侧重认识结构材料，学习初步的结构技能，稳定结构主题，并建立结构游戏的规则;学会整理和保管玩具材料的最简单方法;养成爱护玩具材料的好习惯。
中班在进一步掌握结构技能的同时，鼓励幼儿大胆想象，共同构造，并能相互评议结构成果。
大班应侧重引导幼儿开展参加人数多，持续时间长的大型结构游戏，并引导幼儿进一步美化自己的结构物。
(四)表演游戏及指导要求
1.表演游戏的定义
表演游戏是幼儿根据文艺作品的内容、情节、角色，通过自己的语言、表情、动作，创造性地进行表演的一种游戏。
2.表演游戏的特点
(1)表演游戏是幼儿根据文艺作品的内容进行表演的游戏
表演游戏与角色游戏一样，都是幼儿扮演角色的游戏。表演游戏扮演的角色是文艺作品中的角色。表演游戏的情节、内容均来自文艺作品。
(2)表演游戏是幼儿进行创造性表演的一种游戏
游戏中幼儿可根据自己的生活经验和愿望，及自己对作品中角色、情节的理解，在语言、动作表情上加以创编和创造性表现。
(3)表演游戏不是以演给别人看为目的的，它是幼儿的一种自娱活动，即使没人看，幼儿也会饶有兴趣地进行表演。
3.表演游戏的指导
(1)选择内容健康，符合幼儿生活经验，幼儿能理解而又适合表演的作品。首先要有健康活泼的思想内容，其次要具有一定的表演性。
(2)帮助幼儿熟悉文艺作品，充分理解作品内容。教师可以通过讲故事等各种方法，帮助幼儿熟悉文艺作品，掌握作品的主题及情节的发展，引起幼儿表演的欲望。
(3)引导幼儿创造性地表演作品内容。当幼儿熟悉文艺作品以后，教师要用启发性的语言引导幼儿创造性地表演作品内容。
(4)针对不同年龄的特点，具体地指导。小班教师可以示范表演，激发幼儿玩表演游戏的兴趣。中、大班幼儿应由他们自愿、自由地玩表演游戏。在活动过程中，教师予以适当帮助，但不能干涉幼儿表演。
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