认识10的重要性及教学策略

重/难点

重点：10 的认识和读写。

难点：掌握10 的组成。

重/难点分析

重点分析：10 是一个很重要的数，它既是计数的结果，又可以作为计数的单位。有了认识10的基础，学生才能理解日常通用的十进制计数法，理解加、减计算中的进位和退位的原理。认识10 是学生在自然数认识方面的一次飞跃，是数感的一次提升。

难点分析：10 是学生认识的第一个由两个数字组成的数。学生在前面已经理解了0 到9 的基本含义。对于10 的理解，不能只停留在它表示10 个物体这样简单的层面上，最主要的是让学生通过实物到数学符号来明确10的组成，这给他们增加了学习的难度。

突破策略

一、利用主题图供学生数数并抽象出数字10

1.出示主题图（图略），先让学生观察主题图，说一说看到了什么，并数出它的数量。先让学生在主题图中数数，再用数珠或小圆片表示数的结果，然后抽象出数字10 进行认、读、写。

2.抽象出数字10 以后，紧接着利用直尺（如图1）组织学生认识10 以内数的顺序。先让学生按从小到大的顺序或从大到小的顺序读一读直尺上的数，再让学生任意找一个数，说说它的前、后各是几，或者说说它离10 近一些还是离0 近一些。

图1(www.xing528.com)

3.组织学生学习10 的书写时，要利用书写1 和0 的经验进行。10 是由1 和0 两个数字组成的，前面已经学会了书写1 和0，因此在写10 时，重点是摆好两个数字的位置，开始可以要求学生在“日”字格里练习写，以便他们体会两个数字间的位置关系，使写出的数合乎规范。

二、通过自主学习和质疑探究来认识10

1.自主学习可行性设计：（1）观察场景图（如图2），数一数，填一填，图上有多少个人在跳绳？（2）在你已学过的数字中有哪些数字比10 小？哪些数字比10 大？（3）你还能提出哪些问题，并试着解答。例如，一共有10 个小朋友跳绳，男孩有5 人，女孩有5 人，意思是5 和5 合起来是10。通过这个例子，引导学生理解10 的组成。从图中还可以知道摇绳的人数与跳绳的人数合起来也是10……

图2

2.质疑探究可行性设计：（1）动手写10，在小组内探究10 的写法，说一说10 的写法和0 ～9 的写法有什么不同。（2）同桌交替报数，从0 数到10，再从10 数到0。（3）用小圆片分别摆出数字9 和10，或借用尺子比一比9 和10 的大小。（4）拿出10 个小圆片，同桌之间分一分，看看有几种分法。

三、借助拨珠子、为10 找朋友等活动加深学生的认识和理解

1.借助拨珠子等活动加深学生对10 的认识和理解，为以后的计算积累经验。同桌两人同时拨珠，然后数一数，一共是几个；也可以规定两人拨珠的总数为10，一人先拨一个比10 小的数，另一人完成剩下的拨珠任务。

2.组织学生做“为10 找朋友”“对数”等游戏，使学生多角度掌握10的组成。在学生的胸前贴上一张数字卡片，每一张卡片上是1～10 中任意的一个数。教师和学生一起唱“找呀找呀找朋友找到一个好朋友……”当教师的声音停止时，胸前的数合起来是10 的两个小朋友手拉手站在一起。

突破反思

10 是学生认识的第一个由两个数字组成的数。教学时，要特别注意让学生明确10 的左边是1，右边是0，合起来读“十”。同时还要引导学生用多种形式数10 以内的数，让他们既能熟练地从1 顺着数到10，又能从10 倒着数到1。还可以通过1 个1 个、2 个2 个、5个5 个地数等多种形式数10 以内的数。对一年级小学生数感的培养应从数数和数的组成开始，教师在教学过程中始终要重视对学生数感的培养，因为数感的培养是一个长期的过程，需要教师在日常教学中循序渐进地进行。