小学数学教学突破策略：1～5的认、读、写

重/难点

重点：1 ～5 各数的认、读、写。

难点：理解1 ～5 的基数含义。

重/难点分析

重点分析：认识数，是学生真正学习数学的开始。让学生能够从情境中数出数并抽象出数，把数字符号化是本节的重点，也是培养学生数感的开始。认识数是学生学习数学的启蒙。在关于数的教学中，数的认识还与数的运算有着密切的联系，学生对数理解得不好，将会影响后继对数的运算的学习。

难点分析：理解基数的含义，能更好地数出实物的数量，用数字表示数量的多少，对于刚进入系统学习的一年级学生来说，有一定的难度。因为就数字本身来说，它是抽象的，这给学生的学习带来了困难。所以要引导学生通过生活实际来学习数，让数学知识紧密联系看得见、摸得着、听得到的现实生活。

突破策略

一、运用有趣的场景图，帮助学生经历数的抽象过程

出示场景图（图略）：秋天到了，大地一片丰收的景象，苹果又大又红，小猴正商量着秋收，小兔欢快地跳着舞，鸟儿正飞向远方……

给学生充足的时间自主观察。教师仔细观察学生对图中哪些事物感兴趣、对哪些事物不感兴趣，为引导学生进行后面的交流及有序观察奠定基础。

给学生充足的时间进行交流。让学生把自己看到的人和物与同伴说一说，既帮助学生梳理自己看到的东西，也能使学生从交流中获得新的信息，培养学生清楚表达事物的能力。引导学生有序地说出数量是1 ～5 的事物，学生每说一个，教师就在主题图下面贴出相应数量的物体。(www.xing528.com)

自然数是在数数的过程中形成的，从具体的数量到抽象的数，不仅符合自然数的产生过程，而且是发展学生数感的重要方面。

二、分层次设计教学，帮助学生逐步加深对数的意义的理解

对于数的意义和读写，教师充分运用场景图（图1），引导学生从整体上对1 ～5 各数进行初步认识和感知，初步体会可以用1，2，3 等数字来表示物体的个数和顺序，体现抽象的数字与生活的自然联系；然后通过对1 ～5 的认识，进一步体会数的意义，经历“数出实物的数量到用图表示数量的多少到用数字表示数量的多少”的过程，并开始学习数的书写。

三、运用多种形式的练习，帮助学生加深对数的实际意义的理解

引导学生把数物体个数和认数联系起来开展学习活动，避免单调、枯燥的计数、写数；要帮助学生保持学习兴趣，体会数的具体含义，形成初步的数感；还可以结合对每一个数的认识，让学生用学具摆出相应的个数，或用这个数说说生活里的事物。

四、运用动态演示，突破写数这一难点

初入学的小学生对数字的结构和笔顺不易掌握，有的学生手指不灵活，拐弯不圆滑，写得不整齐、不匀称。在教学时，教师要让学生仔细观察课件中动态演示的范例，弄懂起点、笔顺、终点的标志；按照范例书写，一写一对照，养成认真仔细、一丝不苟的良好习惯。

突破反思

本节课的教学需要利用儿童成长过程中积累的逐一数数的经验。通过学习，学生将学会用1，2，3等数字表示物体的个数和顺序，渐渐地体会到自然数是“逐一递增”的。这样的数数在一年级的学习过程中非常重要，要引导学生不断重复、不断积累，因为它对学生理解自然数及意义、理解数的运算等都是非常重要的。同时，在教学的过程中还要渗透一一对应的方法，为学生后续学习数的认识、数的运算奠定重要的基础。