想要了解音乐教学的心理效应，首先，要搞清楚什么是心理效应。心理效应是人们在说话做事的过程中所产生的一系列反应。音乐的教学过程存在复杂的问题，对心理效应的影响也很深。赵伶俐认为，美育对受教育者所产生的心理效应不仅包括内在效应，还包括外在效应。内在效应包括审美心理效应和人格效应；外在效应包括语言美、行为美、姿态美、环境美等。在音乐教学的心理效应问题上，我们应该高度重视，从而提高音乐教育的教学质量。
（1）定势效应。定势效应是人们在进行一系列活动时的反应状况，受到经验的影响，体现出心理活动的选择性。在学习过程中，学生既要形成良好的审美态度定势，培养学习思维的发展，还要消除不良的定势效应。
（2）首因效应。心理学中的首因效应是指在感知和记忆中先入为主的现象。苏联音乐教育学家卡巴列夫斯基说：“初次见面的这段时间非常重要，往往决定了整个讲话或整整一堂课成败的命运。因为年幼的听众这时要为自己心中的重要问题寻求答案：来的是个什么样的人？应该如何对待他？所以在准备去见孩子们的时候，任何细节都不能认为是小事而不予重视，穿什么衣服，梳什么样的发式以及走动的姿势，这些都是重要的。”
（3）期待效应。人们在欣赏某件事物并希望它成为真实的心理现象，就是期待效应。在音乐教学中，我们要创造良好的学习氛围与环境，要保护学生的自尊心，让学生有十足的信心，激励学生，教师对寄予期望的学生要给予更多的鼓励。
（4）马太效应。“凡有的，还要加给他，叫他有余；没有的，连他所有的也要夺回来。”马太效应是由圣经《新约·马太福音》中的这句话得出的。教师要端正教育思想，树立良好的、正确的教育观，淡化选拔意识，重视对全体学生全面发展的培养。
（5）暗示效应。用含蓄的方法来影响别人的心理，使被暗示者在不自觉的情况下按照暗示的意愿来行动，就是暗示效应。在教学中，教师以语言暗示、范唱暗示等手段来影响学生的态度。
（6）反馈效应。所有机体的行动可以控制调节的对象，调节的对象反过来影响调节者的过程，称为反馈效应。音乐技能的学习需要反馈效应，能及时地纠正学生的错误，强化其正确的行为，以达到提高教学质量的目的。(www.xing528.com)
（7）群体效应。许多人在一起进行某种活动而影响到工作效率的好坏，这种现象被称为群体效应。在音乐教学中，要注重开展小组讨论等活动，并让学生有意识地进行欣赏，让学生之间的爱好能够相互影响，但要注意抑制社会的干扰效应。
（8）禁果效应。禁果效应简单地说就是逆反心理现象。由于学生正处于有强烈逆反心理的阶段，所以，教师和家长要及时了解学生的心理状况，开阔学生的视野，让学生多接触不同题材风格的音乐作品，激励学生去研究自己不熟悉的音乐范围。
（9）迁移效应。在已经获得知识的影响下学习新的知识，这种影响就是迁移效应。在音乐学习中，广泛地运用迁移效应，可以挖掘学生的潜力。
（10）具体效应。由于抽象事物的难以理解，通过形象比喻等手段使学生加深对内容的理解，称之为具体效应。在教学中，年级越低，具体效应越强，教学内容越抽象，就越要考虑运用具体效应。
（11）饱和效应。它表现为注意力不集中、疲倦等现象。在教学中，要避免饱和效应出现，才能更好地进行教学，使教学质量逐步提升。
音乐教育心理学在音乐学专业的教育实践中是一门不可缺少的学科，作为一名音乐教育者，必然要掌握一定的音乐心理学知识，了解音乐心理学在教学中的重要作用。音乐心理学对音乐的教育事业起到推动作用。
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