小学音乐教学实践技巧解读

（一）讲解技能概述

讲解是人们解释或解说知识和专门技术的行为方式。讲解技能是指教师利用口头语言并配合手势、板书和各种教学媒体向学生阐释事实、揭示事物本质，引导学生思维发展的教学行为方式。讲解技能是教学诸项技能中最基本的技能之一，它和提问技能一样，在教学中运用广泛并且源远流长，从两千多年前孔子的“私学”和柏拉图的“学园”延续至今。它之所以一直受到偏爱，是由于它能在较短的时间内简捷地传授大量的知识；能向学生指出解决问题的途径；教材中比较抽象的内容，可以通过教师的讲解引导学生弄通想懂。总之，准确、流畅、清晰、生动的描述，循循善诱、层层推理、点滴入微的讲解，可以对学生晓之以理，动之以情，使听者欲罢不能。即使在强调学生主动参与，趋向于大量使用现代教学媒体的今天，讲解依然有着不可替代的作用，有着独特的优越性和重要的实际意义。讲解为教师提供了主动权、控制权，但讲解不是唯一的方式，它不能替代其他方式，只能在它能发挥作用的范围内发挥其作用，与其他技能合理配合，才能取得好的教学效果。讲解适用的范围有：

（1）运用于事实性的知识比认知性的知识效果好，用在形成性概念就会取得好的效果。

（2）教学中，知识综合、概括和总结阶段，讲解是必要和有效的。运用知识时，通过讲解引导、定向也是有利的。例如，欣赏音乐或唱歌前的提示和说明之后的分析总结；观看电影、录像、幻灯片的解释和提示；组织音乐实践活动的意义分析，问题说明和总结；音乐创编时的提示和指导；讨论和自学的分析总结。但是，单纯讲解也有其本身的局限性。在音乐课堂教学中，讲解要与其他教学技能相配合，如讲解与问答、讨论、板书、练习等不同教学技能相结合时，讲解的目的才能进一步扩大和发挥。

（二）讲解的目的与要求

讲解的目的与课程的目标体系、课堂教学目标是一致的，体现了讲解教学活动的教学方向。

1.讲解的目的

（1）讲解的首要目的是传授知识，使学生在短时间内获得较多的知识。新世纪的课改，提倡把课堂还给学生，注重发挥学生的主体作用。但也要看到学生学习的特殊性和提倡教学的高效性，所有的教学内容都由学生去探究是不切实际的，学生仍需接受性的学习，即需要教师的讲解。

（2）教师通过生动、活泼和有效的讲解，使学生产生学习的兴趣，进而形成志趣，并通过讲解内容的思想性来影响学生的思想。

（3）讲解为教师传授知识提供了充分的主动权和控制权。教师通过讲解启发学生的思维，并传授思维的方法、表达和处理问题的方法，从而为学生提高能力创造条件。虽然讲解技能在课堂中占有重要的地位，但并不意味着讲解就是“一言堂”，平铺直叙，照本宣科。

2.运用讲解技能时应关注的问题

（1）说明语言连贯、准确、清晰。连贯是指教师要摆脱语言问题，不要使用“嗯，啊，那个”等容易打断学生思维的词，以保证语言表达的流畅性。语言准确易懂，要求教师使用术语，概念准确，不使用词汇；句子解释要完整、合乎逻辑，控制语速，让学生有时间思考和消化信息。

（2）注意解释过程。解说还要了解解说过程的时间、热度和掌握程度。例如，教师要分析和理解教材，确定学生应具备的知识和方法，明确教学目标。这是解释的前提。探索和理解是指了解学生的知识情况，从而有针对性地进行解释。这是细化的关键。在前两步的基础上，确定说明的内容和语言表达的逻辑层次与表达技巧。反馈评价是指教师在讲解后要注意调整反馈。如果学生听不懂或听不清楚，教师必须重新安排语言或改变解释方式。

（3）讲解内容要深入浅出。讲解要详细，学生应该掌握讲解的知识和方法，学生不理解的，才是老师讲课的内容。在讲解的过程中，要“授之以渔”，注重教授学生学习方法，让他们学以致用，乐在其中；注重引导学生思考、分析、概括和培养独立思辨意识。也就是说，学生需要有自己的判断力，独立解决问题的能力。

（三）讲解的类型

讲解有事实性知识的讲解和概括性知识的讲解。讲解可分为叙述性讲解、描述性讲解、启发性讲解、论证性讲解、分析性讲解、归纳性讲解、综合性讲解等。下面介绍其中几种。

1.叙述性讲解(www.xing528.com)

叙述性讲解指教师有条理地向学生叙述音乐常识（如作曲家传记、乐曲的创作背景等）和乐理知识等。叙述性讲解要条理清楚，语言节奏宜缓，对过程的顺序、事物之间的联系做具体的交代。

2.描述性讲解

描述性讲解是在叙述性讲解的基础上增加修饰的成分，唤起学生的情感和想象，为其更好地感受音乐、理解音乐做铺垫。叙述性讲解的主要特征是“以情动人”，语言要生动形象，带有丰富的感情色彩，语调、语速要随着内容的变化而变化，力求紧扣学生的心弦，激起其学习的兴趣。

3.启发性讲解

启发性讲解是指教师通过启发式语言，引导学生对已有知识或生活经验进行回忆；通过巧妙的提问，使学生对所学问题进行比较、分析、综合、概括，使问题得到解答；通过提供感性资料，利用形象直观的语言，启发学生回答问题；通过恰当形象的比喻，启发学生联想；通过解释事物之间的关系和联系，启发学生对事物本质的认识。启发式讲解要求教师的语言通俗易懂，又不失科学性。

小学低年级唱歌教学《泡泡的旅行》教学片段

（1）参与吹泡泡的游戏，体会气息在生活中的运用。学生随着音乐，模仿吹肥皂泡的动作。教师：怎么吹，泡泡才能飘得更久？请几个同学上来试试。同学体验吹泡泡后得出结论：用长长的气，轻轻地吹。教师：请大家一起来做吹泡泡的游戏，看看谁的泡泡飘得更久？学生集体用实物练习吹泡泡，加深感受气息在生活中的运用。

（2）用吹泡泡的感觉做发声与听音练习。教师：刚才吹泡泡时，大家用的是什么样的口型？学生做吹泡泡的口型。教师：这种口型可以发出哪种声音？学生：“呜——”教师：请大家看着指挥手势用“呜”唱出教师弹的音（教师分别弹单音、双音、三音短句）。学生跟随老师手势用平稳的气息演唱。教师为了让学生体验歌唱气息的运用，通过启发性的语言，提供感性的启发性材料，巧妙地运用学生生活中常玩的吹泡泡的游戏，将学生难以理解的歌唱中气息的运用趣味化、形象化，使学生的感性认识上升到理性认识，充分体现了音乐教学中的寓教于乐。

（康万德）

4.分析性讲解

分析性讲解就是引导学生对事物进行分析，找出每个事物的独有特点和所有事物的共同特征，即认识事物的基本属性和本质特征。音乐教学中分析性讲解常用在比较大的音乐作品的鉴赏中，如把较复杂或抽象的音乐表现手段或音乐结构划分成几个组成部分做分析性讲解。

（四）讲解技能微格教学实践与欣赏标准

了解了讲解的方式方法及注意事项后，每个学生各自选择合适的课题（乐理知识、作曲家生平、乐曲创作背景、音乐结构等），设计一个约10分钟的微格教案进行训练，要求：

（1）熟练地掌握讲解的主要类型，能选择设计出适合教材内容、教学对象的最佳讲解类型，并能说清楚此选择和设计的理由。

（2）讲解能做到用词准确、语言通顺、条理清楚、分析透彻、逻辑严密。

（3）能辨析出他人讲解的类型并品评其优劣势，提出合理的建议。