（一）导 入
导入也称导课、导言，是教师事先设计的一种教学行为。在教学的初始（或长期）阶段，它利用不同的学习媒体创设学习情境，激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，集中学生的注意力，促使学生积极学习新知识。在教学中，它就像一座连接新旧知识的桥梁；作为歌剧的序曲，它引导学生进入特定的学习氛围；作为一块磁石，它强烈地吸引着学生的兴趣和注意力。关键环节也是教师第一次规范课堂的基础，是课堂教学结构中不可忽视的重要环节。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在激励、唤醒和鼓舞。”理想的引入是教师经验、知识、智慧和创造力的结晶。它就像一把钥匙，打开学生的心扉，营造愉快的学习氛围，激发学生的求知欲和学习兴趣，达到“课前快乐”的境界。导入具有以下功能。
1.吸引学生的注意力
注意力是人们心理活动对一定事物的指向和集中，是学习活动的前提。在课堂教学过程中，教师首先要唤醒和调整学生的注意力，调动学生的认知注意力和情感注意力。如果教学的入口部分设计得不好，学生就无法集中注意力。新课的创造性开讲要具有吸引学生注意力的效果，使学生从一开始就把注意力转向新课的学习，为完成新的教学任务做好心理准备。
2.激发学生的学习兴趣和动机
兴趣是一种试图理解某件事或某项活动的心理倾向，它与愉快的经历有关。激发学生学习兴趣的关键是巧妙地、有吸引力地引入新课程。学习动机是促进学生学习的内在动机。它是激发和引导学生学习的一种必要的心理状态，即学生的学习欲望和学习意愿。学生一旦进入这种状态，就会有强烈的学习动机，主动自觉地参与学习，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。
3.复习相关知识，引向新的学习内容
导入是课与课之间的桥梁和纽带，具有承上启下的作用，既是先前教学的自然延伸，也是本节课教学的开始。巧妙地导入，可以在复习与新知识相关的旧知识的基础上，使新旧知识之间建立一种非人为的、实质性的联系，为深入学习新知识打下基础。
4.渲染气氛，创设情境
课堂导入还具有渲染气氛、创设情境的作用。学生的学习情感直接影响学习效果，因此，要引发学生的情感，使学生进入教学内容中的情境，并和教师一起与教学内容产生情感上的共鸣，从而达到师生间情感相通、心理相融的效果，共同探索，学生方能很好地理解教学内容，并获得好的学习体验。
（二）导入设计分类
按照教学的不同阶段，导入设计大约可分为学段导入、单元导入、课堂导入和环节导入四类。
1.学段导入
学段导入，又称起始课，一般为一个课时。根据学生不同年龄段的心理特点和音乐课程标准的学段要求，学生从一个学段升入另一个学段时，教师通常要精心设计一节起始课，以激发学生新学段的学习热情，明确学习任务，以便他们更好地适应新教师、新环境、新目标。
2.单元导入
单元导入指依据现行音乐课标而编写的教材，采用单元的形式，以主题的方式呈现教学内容。教师对单元的教学内容有较大的开发、拓展空间，要充分利用这一特点，精心设计单元导入过程，使学生有目的地围绕单元主题来学习。事实证明，古今中外优秀作曲家的成功之作无不植根于民族音乐的沃土之中，几千年来在人民群众中流传的民间音乐历来都是作曲家取之不尽、用之不竭的创作源泉，学习、继承和发扬民族优秀文化传统是我们的一贯主张。
3.课堂导入(www.xing528.com)
课堂导入特指一节课教学内容的初始阶段，是用得最普遍的教学形式。一个毫无设计的直截了当的开场白不能叫课堂导入，很难引发学生的兴趣。相反，一个精心设计的导入环节，能拉近学生与学习材料的距离，进而使学生产生学习的愿望。
4.环节导入
课堂教学是由各个不同的教学环节组成的。环节导入即教师精心巧妙地将各个环节有机地连接在一起，实现课堂教学的层层递进、环环相扣、妙趣横生，达到师生共同感受音乐美、体验音乐美、创造音乐美的境界。
（三）导入是一门艺术
导入的形式多种多样，主要有问题导入、故事导入、悬念导入、情境导入、经验导入、直观教具导入等。随着新课程的不断推进，如何使教学设计更艺术化，导入成为一个重要的研究课题，导入的形式发生了很大的变化，主要有：
1.创设情境，立疑激趣的导入
创设与音乐表现内容相关的情境，能引发学生的审美期待和情感共鸣，营造感受音乐、体验音乐，进而去理解音乐、表现音乐的氛围；教师根据学生的心理特征和各种知识之间的内在联系，提出带有悬念或挑战性的问题，激起学生的兴趣和求知欲，是音乐课导入环节中最易被学生接受的方法。
2.层层铺垫，富有启发性的导入
课堂上，教师应通过巧妙的语言创设，以层层铺垫的方法如剥春笋般地展现课题，以浅显易懂的实例、富有启发性的导入去引导学生发现问题，激发学生解决问题的愿望，调动学生思维活动的积极性，促使学生更好地理解新内容。
3.以感性直观的演示法进行导入
用演示的方法进行课堂导入，是教师有选择性地展示录像、挂图、实物，或由教师进行范唱、范奏，使教学内容更形象直观的一种导入方式。
4.以相关文化为切入点进行导入
音乐与相关文化的结合是音乐课人文学科属性的重要体现，利用音乐与相关文化内容导入，既有助于扩充学生的音乐文化视野，又可促进学生对音乐的体验与感受，提高音乐鉴赏能力及艺术创造力。需要注意的是，利用相关文化作为切入点应注意分寸，不可喧宾夺主，要把关注的焦点放在音乐本身上。
（四）导入技能微格教学实践
在导入技能的教学实践过程中进行的活动有：①选择一个你感兴趣的课题，为之设计一个与内容相适合的导入设计，时间为3～5分钟。在编写教案时要思考：你导入的是一个学段、一个单元、一节课、一个概念还是一个活动？准备达到什么目的？②在小组内做微格教学，根据录像共同讨论、反馈建议。③再次修改教案并重新录课。
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