在引导学生发散思维活动中，避免过度限制

教师在教学中不应过分限制学生的思维，而应让学生多角度思考问题，释放想象力。例如，当教师组织学生玩独奏旋律游戏时，教师会发出三个声音do、mi、soi。学生A唱135，学生B唱531，学生C唱513，学生丁唱153。丁同学唱得更有创意，把旋律发展到最低音调水平。在音乐课上，教师经常要求学生表达对不同色彩作品的理解和感受，很多同学选择绿色、蓝色、黄色、红色等，但是个别同学选择黑色的时候，他能说出黑色表示祖国的土地里拥有很多石油这样的想法……教师不要轻易对学生说“不”，只要符合艺术规律，就应该保护学生独特的思维活动。

随着社会进程的稳步推进，新时代对高素质人才的需求越来越大。人才要适应机遇和挑战的现实，不仅要有扎实的专业知识和技能，还要有和谐的身心和全面的素质。学校的学习目标应符合现实需要，培养德智体美劳协调发展的新型人才。因此，学校音乐教学应引起广泛关注，在教学实践中不断研究和创新，以提高小学音乐教学水平。下文总结了学校音乐教学的一些路径，并提出了一些好的建议，以促进学校音乐教学的发展。

（一）美育在音乐教学中的作用探析

音乐是物质和精神的奇妙结合，音乐教育应充分发掘音乐美，引导学生在审美过程中提高人文素质，树立正确的价值观。观念是行动的先导。在改进具体的教学方法之前，音乐教学应明确教学目标，把音乐美育的探索放在首位。音乐课程除了传授音乐基础知识外，还应注重音乐的陶冶功能和净化心灵的功能，努力形成发现美、接近美、理解美的宽广道路。音乐的审美功能不可低估。在竞争日益激烈的今天，小学生往往面临着心理压力。同时，社会的快速发展也隐藏着许多诱惑。思想素质稍有偏差，学生的灵魂就可能发生扭曲。音乐是缓解压力、拓展思维领域的利器。如果小学音乐教学把美育纳入教学目标，并把它作为最重要的目标，那么学生在身心和谐方面的进步将更快。在具体的教学实践中，教师在教学过程中要始终以美育的目的为指导，把美育精神体现在教学、交流、欣赏的各个环节。

（二）平衡理论与实践在教学内容中的比重

音乐基础理论知识是音乐教学的主要内容之一。如果忽视理论知识，就无法理解音乐的本质，音乐就会成为“白皮书”。如果教师专注于音乐理论而没有完成灵活的实践形式，那么枯燥的教学方法是不可能激发学生的学习兴趣的，甚至会让学生产生抵触情绪。因此，在小学音乐教学过程中，教师需要掌握“度”，合理划分理论与实践的比例，不仅要注意音乐基础知识，还要兼顾音乐的真实性和生活性。(www.xing528.com)

学习音乐，应开设专门的音乐理论课，对音乐史和声乐理论的基础知识进行详细的探讨。此外，音乐需要经验和表演。有鉴于此，教师需要将音乐理论延伸到实践中，引导学生在丰富的实践中感知和内化音乐知识。例如，教师可以在教室里模拟一个场景，让学生在这个场景中展示自己的音乐才能，发掘自己的音乐潜能。教师也可以鼓励学生创作歌词和乐曲，然后整合一个临时乐队。在这样的实践活动中，演奏原创音乐，可以打破音乐与学生之间的距离感，让音乐留在学生的生活中。

（三）重视音乐欣赏研究，深化音乐意境

长期以来，音乐教育忽视了音乐欣赏教学的重要性，陷入了重教轻评的局面。事实上，音乐欣赏可以促进音乐学习向更高的层次发展，是一个内化和提高音乐知识的过程。学校音乐教学应重视音乐欣赏教学，开设单独的音乐欣赏课程。在教学实践中，教师还应让学生多欣赏一些音乐作品，感受音乐所表达的情感和意境。学生可以在欣赏中发现音乐表达的变化，然后有意识地触发一些想法。教师可以组织一些课堂活动来引导学生听，让学生在生活中找到音乐的节奏，开阔音乐学习的视野。

不同的音乐有不同的意境，教师在欣赏音乐的同时，要分析音乐的意境。比如，通过欣赏乐曲《龟兔赛跑》，教师可以采用有趣的故事引导：同学们，大家都知道兔子比乌龟跑得快，但是最后兔子输给了乌龟，大家想不想知道其中的原因呢？今天我们就一起来欣赏管弦乐曲《龟兔赛跑》，来解开大家心中的谜团。《龟兔赛跑》本身没有问题，让孩子们展开想象的翅膀，体会与感悟吹奏大管和单簧管表达的故事中乌龟和兔子的动作和情绪。