小学音乐教学实践研究：基本要素及关系

音乐教学过程是教师和学生以教材为依据，通过一定的教学手段使学生获得知识和能力的时间流程。这里我们不难看出，音乐教学过程中的基本要素是教师、学生、教材和教学手段。这四个基本要素缺一不可，它们之间相互联系、相互作用，贯穿始终。在音乐教学过程中，它们所扮演的角色和所发挥的作用是不同的。

（一）教师——音乐教学的主导

从宏观上讲，教师是音乐教学活动的组织者和实施者，《标准》的精神，音乐教学目标的实现，需要靠他们去落实，去完成。从微观上讲，在每一节课的教学活动中，教师的主导作用主要体现在四个方面：第一，激发学生的学习兴趣，引导学生主动地、富有个性地感受、体验、表现、创造音乐的美；第二，在音乐审美活动中，引导学生深入理解、挖掘音乐作品中的思想内涵，使音乐学科教学与其他学科教学协同、合作，让学生从中受到全面的素质教育；第三，在学生理解作品产生偏差或遇到困难时，鼓励、引导他们调整思维方向，最终达到提升学生审美的目的；第四，引导学生在游戏或愉快的审美活动中，学习、掌握必要的音乐知识和技能。由此可见，教师在音乐教学过程中具有举足轻重的作用。所以，人们常说，只有不会教的老师，没有教不好的学生。因此，音乐教师应该系统地学习专业音乐教育，具有丰富的音乐理论知识、教育理论知识和较高水平的音乐技能技巧，懂得儿童的心理特点和兴趣爱好，在教学中不断地改革和探索音乐教学形式与教学方法。

（二）学生——音乐教学的主体

学生是受教育的对象，教师的主导作用是否发挥得好，音乐教学是否收到了预期的效果，都必须在他们的身上体现。可以说，音乐教学过程中的一切活动必须以学生为中心。因此，教师在确定教学内容，选择教学形式和教学方法时，一定要考虑学生的学习兴趣和接受能力，在音乐审美过程中尊重学生的情感体验。作为学生来说，应该积极思考并回答教师提出的问题，创造性地进行学习，主动地投入到音乐学习的情感之中。(www.xing528.com)

（三）教材——音乐教学的客体

教材是教师教学、学生学习的主要依据，是教学大纲的原则体现，也是衡量音乐教学质量的标准之一。因此，教材的编写必须体现教学大纲的精神和要求，符合音乐教学的实际和规律性，做到思想性、艺术性、科学性和系统性的完整统一。教师在使用教材时，要分析、研究教材的体系、结构和特点，明确每一单元、每一课的教学目的、教学重点和教学难点，以便熟练地使用和驾驭教材。

（四）教学手段——音乐教学的工具

音乐教学手段包括教学形式、教学方法和教学设备等，它既是教师有效地向学生传授知识、技能，进行音乐审美教育的重要工具，也是激发学生的学习兴趣，引导学生获取知识、技能，感受、体验音乐美的重要因素，同时还是连接教师—学生—教材的重要媒介。在教师、学生的素质基本相当的情况下，教学手段的运用对于教学目标的实现具有关键性的作用。因此，音乐教师不仅要不断地丰富自己的音乐教育理论知识，提高专业水平，而且要深入地研究音乐教学形式和音乐教学方法，学会使用先进的音乐教学设备，这样才能适应形势的需要，使自己成为一名合格的人民教师。