小学音乐教学研究：以兴趣爱好为动力

《标准》规定：“兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。在教学中，要根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，不断提高音乐素养，丰富精神生活。”音乐兴趣会唤醒并保留个人对音乐等的关注。比如对古典音乐感兴趣的人，总是对古典音乐和相关书籍、人物、乐器、音像资料等着迷，会主动收集相关音乐，作为生活的一部分，作为一种精神食粮；尝试体会感兴趣的音乐对象，尝试捕捉它，拥有它，并享受它。对音乐的兴趣是一种心理动机，是学习音乐最活跃的心理因素。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生只有对音乐产生兴趣，才会有参与音乐活动的意愿，把学习音乐当成一种享受。由此看来，培养学生学习音乐兴趣的方式是音乐教育成败的关键之一。然而，在新音乐课程改革的过程中，很多教师对兴趣并没有充分认识。在课堂上，学生想学什么，教师就教他们唱什么。他们只是盲目地满足学生的需求。然而，只有真正了解并且尊重学生，才能真正培养学生的兴趣。我们认为，“以兴趣和爱好为动力”体现了以学生为本的思想，要求教师在设计教学内容、教学方法时，要站在学生的角度进行思考。这个概念除了具有尊重学生爱好的偶然性外，还具有激发和培养学生的兴趣，维护、转移和发展学生的兴趣等意义。其中，最主要的因素有三个。

（1）小学生的自律和反省能力很弱，他们只对感兴趣的事情有兴趣，但是这些有兴趣的事情可能不利于他们的发展。比如说，他们想要学某些不适合他们身心发展的民歌，这时，教师就不能一味地满足小学生的兴趣需求，而应该给他们讲清不适合演唱该歌曲的原因，培养他们辨别音乐的能力。同时，课堂中，教师应选择一些适合小学生年龄、身心特点的，积极的，思想性和艺术性结合的流行歌曲和校园歌曲。此外，还要指导学生进行好作品和坏作品的比较，使学生积累经验，提高其审美能力。这样既不影响学生的兴趣，又提高了学生的辨别能力和审美能力，形成了准确的审美形象，同时也增加了学生对音乐的学习兴趣，让学生感受到了学习音乐的乐趣。

（2）小学生的兴趣一般源于直接兴趣。这种兴趣停留在表面，易起易落，一瞬即逝。因此，教师对学生正确的直接兴趣应加以引导、激发，使之成为持久的，有目的性和方向性的潜在兴趣，并引导学生将兴趣转化为学习动机，成为学习活动中积极心理因素最直接、最强大的推动力。(www.xing528.com)

（3）教师要善于利用各种有效的方法与策略，激发学生对有利于其身心发展的音乐作品进行深入学习，理解音乐的知识和技能。