提升小学生音乐鉴别能力的教学实践研究

在音乐审美教育中，培养学生的音乐鉴别能力是至关重要的。现在的小学生普遍热衷于流行音乐。不可否认，流行音乐中确实有很多艺术价值高、励志、具有教育意义的作品。但是，也有一些格调不高，表现对现实生活的不满和叛逆心理，宣泄内心压抑的情绪和情感的作品。这些作品对于小学生来说是不适合的，有的甚至是有害的。因此，教师要引导学生学会认清流行音乐中的良莠，提高他们的音乐鉴别能力，帮助他们树立正确的音乐审美观。这是一项艰难而富有意义的工作。为此，教师应做到：

（一）帮助学生正确对待流行音乐

教师应从审美的角度和心理的角度，让他们知道流行音乐中什么是好的，是适合他们的；什么是不好的，是不适合他们的，甚至是有害于他们身心健康的。

（二）培养学生对民族音乐的感情

民族音乐是中华民族文化的重要组成部分，是中华民族几千年来思想和音乐精髓的积淀。它体现了中华民族的人文精神、文化传统和审美观念。学习民族音乐对于培养民族精神和爱国热情，进行爱国主义教育，具有非常重要的意义和潜移默化的作用。我们要重视“母语音乐文化”的学习，让学生在体验民族民间音乐中能够受到我国母语音乐文化的浸染，感受中华文化的魅力。

（三）有利于培养学生的智商和情商(www.xing528.com)

1.培养小学生的创新意识

21世纪是一个充满生机但竞争激烈的时代，这个时代以信息传播为特征，以创造性决定成败。因此，在这场竞争中，谁能最快地获得信息和利用信息，谁最具有创造精神和创造力，谁就能赢得胜利，获得成功。由此可见，创造精神和创新能力的培养在新世纪的教育目标中显得尤为重要，无论哪一个学科的教育都应以此作为原则或基本点。也许大家都知道音乐教育是为了培养小学生具有鉴赏美、表现美与创造美的能力。殊不知，在这一过程中，本身就蕴含着对学生创新思维和创新能力的培养，这是由音乐所具有的抽象性和可塑性所决定的。在新的世纪里，我们要善于引导小学生创造性地学习音乐，这既是音乐审美的重要途径，也是培养小学生创新意识、创造能力的特殊有效方式。在教学过程中，要激发小学生积极主动地思考，大胆提出自己的不同见解，创造条件让他们表现自我，体现个性，让他们在游戏之中，在愉悦之中，尽情发挥自己的想象力和创造力。

2.培养小学生的情商

世界卫生组织对人的健康做了这样的界定：“健康不仅是指没有疾病或不正常的现象存在，进而还指每个人在生理方面、心理方面以及社会行为方面能保持最佳、最高的状况。”由此可见，身心健康状况平衡、情感理智和谐是一个健康人所必须具备的条件。心理是否健康是衡量一个人是否健康的标准之一，情绪智力作为一种理论的提出以及检验开始于20世纪90年代，是美国心理学家彼得·塞洛维和梅耶在吸收认知心理学、情绪心理学以及教育学研究成果的基础上提出的一种理论，又由美国哈佛大学的丹尼·戈尔曼发展成情绪智商理论，即情商（EQ）理论。情商是指一个人感受、理解、控制、运用和表达自己及他人情感的能力。情商不仅是一种抽象的理论，也是一种品质。它包括：认识自身情绪的能力；妥善管理、控制情绪的能力；自我激励的能力；认知和理解他人的能力；妥善处理人际关系的能力。而近几年，科学家研究发现，一个孩子在成长的道路上，最终能否成为一个有成就的人，并不完全取决于智商，情商往往起着非常重要的作用。现代教育心理学家认为，一个人事业的成功，20%取决于智商，而80%取决于非智力因素——情商。在教育中培养及提高小学生的情商不仅能帮助小学生提高心理素质，拥有健康人生，走向成功；而且更重要的是它能推动素质教育的实施，并能循序渐进地提高整个社会、整个民族的心理素质，进而推动社会民主的进步，推动整个社会精神文明的进步。艺术毫无例外地有影响情感的作用，其中，音乐的影响更快、更强烈、更直接。所以说，音乐教育实际上是一种情感教育，是帮助小学生发现美、感受美、创造美的重要手段。在音乐教育中重视小学生的情商培养，是音乐教育适应教育“以人为本”，满足小学生获得自我发展和自我完善要求的具体体现，是服务小学生未来生存与发展要求的需要，是在教育中体现小学生素质“发展型”特征的需要，是在教育中尊重小学生素质的“整体效应性”的需要，也是在教育中尊重小学生素质“差异性”特征的需要。总之，在音乐教育中注重小学生情商的培养，是素质教育不可缺少的内容，是对长期重视智育培养的一种挑战。