小学音乐教学实践研究成果

小学音乐教育目标与小学音乐教学实践紧密相关，其指导着小学音乐教学实践的进行，包括教学内容的安排、教学方法的选择、教学过程的设计等。了解小学音乐教育目标有助于我们对音乐教学实践的开展。小学音乐教育目标具有多层次、多元化属性。饶世泽在《音乐教育与音乐行为理论基础及方法论》中认为：“现代小学音乐教育已是一种多元化的综合性教学，它必须兼顾‘纵’与‘横’两方面，在‘纵’方面需衔接生活、小学、社会的连贯性教育，又须在‘横’的方面考虑它相关科目的教育功能。”因此，小学音乐教育目标从“纵”向看，要关注小学生个体知识技能、社会交往、人格塑造等全面发展；从“横”向看，音乐学科要注重其相关文化综合的继承与发展。

（一）“纵向”——小学生个人发展

从小学生个人发展的“纵向”角度来看，小学音乐教育的主要目标包括美育目标、音乐学习目标以及社会性发展目标。

1.美育目标

“美育”这一概念由德国大诗人和美学家席勒于18世纪末首先提出。他认为，“美育”的目的就在于“培养我们感性和精神力量的整体达到尽可能和谐”，即培养全面和谐发展的完整的人。而小学音乐教育作为实施美育的重要内容和手段，要以培养具有完善人格和全面发展的人为目标。著名音乐教育家苏霍姆林斯基说：“音乐教育——这不是培养音乐家，而是先培养人。”我国古代教育家孔子说：“兴于诗，立于礼，成于乐。”由此可见，培养出具有高尚品格、全面发展的人是小学音乐教育的首要和根本目标。

2.音乐学习目标

音乐教育与教学法中将音乐学习目标的主要内容界定为学习音乐知识、技能技巧及培养全面的音乐素养。音乐知识主要是指对音乐基本要素（如调式、音阶）的认识，对音乐风格、音乐作品、音乐家的了解；技能技巧包括聆听、歌唱、演奏、创作等；而全面的音乐素养是指在音乐聆听、音乐表现或表演过程中，一方面体现为对音高、节奏等音乐基本要素的细致且准确的把握，另一方面又结合对作品相关文化知识的了解，理解作品的内涵，并通过音乐鉴赏评论、音乐演唱演奏等技能技巧来体现。

3.社会性发展目标(www.xing528.com)

饶世泽在《音乐教育与音乐行为理论基础及方法论》中提道：“除了个人需求可借助音乐教育来满足个人学习欲望之外，站在社会的观点来加以分析，可以了解小学毕业后的音乐教育更值得重视。”因此，小学音乐教育的社会性发展目标关注的是，小学生通过音乐学习及在校内和校外获得的社会性发展。例如，在校内，小学生通过参与音乐课、音乐表演和音乐活动，发展自我认识，提高理解他人和与他人合作的能力；在校外，小学生可以借助在学校里所获得的音乐知识，积极参与社区音乐活动，拓展人际交往能力，学会与朋友交流，获取群体认同，增进良好的关系。

（二）“横向”——社会文化发展

从社会文化发展的“横向”角度来看，小学音乐教育的主要目标为文化传承和面向每一位小学生。

1.文化传承

音乐是文化的一部分，小学是传承音乐及其相关文化的重要场所。近年来，国际音乐教育在音乐文化传承方面愈加重视本民族音乐文化的传承，把民族音乐文化的学习作为小学生音乐素养发展的重要组成部分。因此，小学音乐教育必须传承音乐文化，尤其是将本民族传统音乐文化的传承作为其重要的使命和目标。

2.面向每一位小学生

音乐教育，尤其是小学音乐教育，不是为了仅培养少数专业音乐人才，而是以培养具有良好音乐素养的年轻一代为主要方向。只有当不再是只有少数音乐家，而是有大多数的具有音乐素养的孩子参与到社会音乐活动中时，音乐文化才能得到真正的发展。因此，小学音乐教育应当面向每一位小学生，尊重每一位小学生学习音乐的权利。