博物馆教育活动拓展-博物馆教育活动理论与实践

随着博物馆的发展，博物馆功能也在不断发生变化。斯蒂芬指出，现代社会的博物馆在社会中所承担的角色比传统博物馆更加丰富多彩。现代社会博物馆的象征意义和实用功能相统一，能让更广大公众从中受益。

1.博物馆的核心功能

对于博物馆的收藏、研究、教育三种功能是同等重要，还是有一个占主导地位的问题，博物馆界的观点并不一样。一种观点认为，博物馆的三种功能应该并重，突出哪一个都是片面的。也有人不同意这种观点，认为博物馆的最根本任务是收藏和保护，所以在博物馆三种功能中，物的保存功能是博物馆所特有的，应该是博物馆的中心功能。还有学者认为，科学研究工作是博物馆工作的重点；社会教育工作是博物馆工作的核心等。

从博物馆所面临的挑战和发展趋势来看，博物馆社会教育工作必将成为博物馆的核心功能。

教育是一个涵盖面非常广泛的概念，有广义教育和狭义教育之分。狭义教育是指教育者根据一定的社会（或阶层）要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把其培养成为一定的社会（或阶层）需要的人的活动。广义教育是泛指增进人们的知识技能，影响人的思想品德的一切活动。教育成为一种知识的传递与心智的训练。广义教育是由不同层次、不同部门组成的一个大系统。博物馆教育则是这个大系统中的一个重要的子系统，它同其他教育形式一起，共同构成教育的有机整体。

在现代博物馆的经营理念中，教育不仅是博物馆对社会的责任，也是主要的任务。因此，博物馆在教育上所扮演的角色，不只是让历史重新活跃起来，更是要引发公众的潜在学习欲望，拓展个人的眼界，最终目的是提升社会发展，促进国家强盛。

博物馆教育现象大约出现在19世纪。过去观众在库房中参观藏品，而博物馆方面并没有明确的教育目的。到了19世纪中叶，博物馆有目的、有组织地陈列藏品，有计划地对观众施以影响，于是开始出现了博物馆教育现象。1851年，伦敦举办万国博览会；1852年，德国纽伦堡日耳曼博物馆按史前、罗马和德国时代组织陈列，使观众了解不同时代的社会面貌，这些均显示了实物的宣传教育价值，扩大了以实物教育为特征的博物馆的影响。随着博物馆事业的发展，博物馆的社会教育功能越来越受到人们的关注。1873年，英国皇家艺术学会提出，让所有的公共博物馆都具有教育及科学的目标。美国史密森学会的第一任会长亨利十分注意博物馆普及科学知识的功能。在他的影响下，古德（G.B.Gude）从1888年起先后发表了《博物馆历史和历史博物馆》《未来的博物馆》和《博物馆管理原则》等著作，系统地论述了博物馆在传播科学知识、提高人们知识水平、促进社会进步等方面所具有的重要作用。1904年，英国博物馆学者D.默里（D.Mory）发表了三卷本的《博物馆的历史及其利用》，系统地论述了欧洲博物馆的历史和现状，肯定了博物馆传播知识、普及教育、娱乐公众的功能，也强调了为研究服务的作用。1916年，John Cotton Dana和Henry Kent等人提出博物馆应为社区服务，并成为教育事业中心的理念。之后，博物馆公共服务功能随着社会的发展和需要逐渐被扩大，博物馆在普及教育、传播文化方面的作用日益得到普遍重视。T.R.亚当姆的《博物馆的公民价值》《博物馆与大众文化》和G.F.拉姆齐的《美国博物馆的教育工作》是这方面的重要著作。20世纪上半叶，宣扬民族主义、爱国主义成为这一时代思想教育的主流。博物馆正是弘扬民族传统文化、凝聚民族向心力的好场所。于是，博物馆教育被各国普遍重视。例如，墨西哥每年都由文化艺术委员会在各个博物馆举办“博物馆与你同步”主题活动，目的是教会人们如何利用博物馆解决问题；日本政府推动的8个教育改革计划项目中，涉及博物馆的就有3项，博物馆如何与学校合作的问题成为重点；1998年英国就公布了国家教育政策蓝皮书《学习的时代》，指出教育是下一个世纪成长的关键，并希望博物馆成为“知识的成长”的核心场所，重视与观众建立持续而长久的关系。

从20世纪60年代开始，随着生态博物馆和新博物馆学理念的发展，终身教育的概念已为人们普遍接受，以地方的兴趣为主要诉求的博物馆理念逐渐受到重视和认同。从国际博物馆组织所举办的重要活动可以看出，博物馆作为社会教育场所发挥着重要作用，博物馆与区域社会的关系日益紧密。例如，国际博物馆协会（ICOM）1974年哥本哈根大会的议题是“博物馆与现代世界”；1977年莫斯科大会讨论了“博物馆与文化交流”；1980年墨西哥大会以“博物馆对世界文化遗产的职责”为题；1983年伦敦大会探讨的是“博物馆如何适应发展中的世界”，1995年年会以“博物馆与社区”为主题；2001年确定国际博物馆日的主题是“博物馆与建设社区”；美国史密森机构1990年举办“博物馆与社区”研讨会；2001年美国博物馆协会年会主题为“社区精神”；2010年国际博物馆协会的大会主题确定为“博物馆致力于社会和谐”；等等。这些活动使博物馆为社会及公众服务的思想更加明确。

当我们重新思考博物馆教育在21世纪的角色与功能时，最重要的是必须去思考“究竟这该是谁的博物馆”，随着整个社会急剧变迁，社区内有越来越多的人独居，他们需要寻求社会互动的机会；有日益增多的人口待业；有越来越多的社区包含多元文化、多种族、多元信仰等。正因为如此，博物馆也必须重新思考本身与社区的关系，并改变博物馆教育所需求的技巧，甚至涉及策展本质的重新界定及博物馆教育的角色改变。越来越少的教育技巧是关于系统化的正式学习，日益增多的教育需求是有关协商、社会网络与建立信任感等的能力，以便扩大与区域的沟通。

2.博物馆的延伸功能(www.xing528.com)

随着社会经济、文化的发展和人们生活水平的提高，博物馆的收藏、研究、展览等基本功能，以及在此基础上发展起来的博物馆核心教育功能已不能满足社会的多样化需求。博物馆功能也随着社会的发展而不断拓展。由于博物馆珍藏具有历史、艺术、科学价值的文物和标本，并向社会予以展示，观众感觉到的是美的享受，是高层次的文化信息，得到的是精神上的充实和心灵上的愉悦，同时学习到多学科的知识和技能，因此，博物馆还可以起到提供娱乐、陶冶情操、求知启智的作用。博物馆为了适应新时代社会与公众的要求，除了传统的基本功能外，在基本功能的基础上逐渐形成了博物馆的多个延伸功能。

博物馆收藏功能是博物馆最原始的功能。博物馆将作为环境与人类生活见证物的各种材料，包括文物、历史、遗迹、自然遗存等收集到博物馆中，经过一系列处理使其转化为藏品。这就需要对这些藏品进行整理、制作、保存、修复和复制等，由此产生保存、修复等延伸功能。

博物馆的研究功能主要是对藏品的研究。通过对藏品的鉴定、分类、比较分析，发掘藏品携带的大量自然、历史信息。可见，博物馆通过研究工作的发展，可以发现历史、探索奥秘、解释原因，进而形成博物馆的发现、探索、解释等延伸功能。

由展览拓展出的功能是直接面对博物馆公众的。博物馆通过展示可以达到传播知识、宣传思想、休闲娱乐及自由式学习等目的。因此，拓展出博物馆的传播、宣传、休闲、学习等延伸功能。

3.博物馆的外缘功能

博物馆在基本功能的基础上，不但延伸出多种功能，而且形成了一些外缘功能。博物馆的外缘功能不是博物馆本身要求具有的，是间接产生的，主要是指博物馆的经济功能。

博物馆在发挥教育、科研功能的过程中，其经济功能会伴随显现。博物馆通过门票、纪念品出售、藏品租借，以及举办巡回展览、专题展览等，能够产生直接经济效益，但更明显的经济功能体现在其间接经济效益上，即博物馆对经济社会的方方面面都存在着难以量化的无形效益，包括提升区域吸引力及衍生出大量超出博物馆财务分析范围的经济效益，如带动旅游和促进文化产业发展、增加就业机会、吸引资金、有助于货币回笼等。

博物馆基本功能及功能拓展情况如图1-1所示。

图1-1　博物馆功能拓展图