儿童行为活动受内外动机影响，以外在动机为主

1.儿童受内在动机支配的表现

（1）好奇心。由于好奇心的驱使而趋向知识，接近事物。

（2）求知欲。由于求知、探索的愿望、需求，希望获得知识、技能，希望自己变得聪明、能干。

（3）兴趣。某种知识、技能符合个人兴趣的，就感到满足、快乐、津津有味；不符合个人兴趣的，就产生厌烦情绪和轻率态度。

（4）竞争。希望自己获得在功，避免失败，能超过别人，在班里争创到好名次，害怕学习落后会丢面子。

2.儿童受外在动机支配的表现(www.xing528.com)

（1）受当前的诱因、强化物的吸引。所谓诱因，是外在刺激转化为动机的目的物，如高分数、表扬、好名次、奖状、奖品等，是教师诱发学生学习的诱因；所谓强化物是指教师用以促进和加强学生学习行为的手段。实际上，诱因和强化物是一回事，但诱因用在学习的开端，其作用在于促发学生的学习动机；强化物用在学习的结果上，其作用在于加强、巩固学生的学习行为。教师正是采用这些刺激，吸引儿童产生学习行为与获得诱因或强化物。

（2）目标的吸引。一般说来，在校学生中最常见的学习目标就是为了取得别人对他的赞许，这一动机在小学中、低年级的学生中表现得特别明显。小学中、低年级的学生希望得到家长和老师的赞扬或钟爱，而且常常把取得良好的学业成绩作为满足这种需要的少数方法之一。

（3）渴望得到同伴的承认和敬佩。青少年更多地关心的不是来自成人的赞许，而是来自同伴的赞许。学生行为动机中一个重要方面就是要证明自身的价值，以获得别人的承认。很多学生把在学业上获取成绩看做是自我价值实现的最直接的体现，也是得到别人对自己能力承认的最有效手段。

对于儿童来说，外部动机起主导作用，行为活动常常受当前诱因和强化物的吸引，教师越予以夸奖，他们学习就越来劲儿。给个高分数、在他们的作文本上印个小红旗、当众表扬、大场夸奖、发奖品等这些外在刺激对儿童学习或行为动机的强化是很有作用的。而毕业文凭、重点中学等则对高年级学生有着较强的吸引力。这一特点，主要与儿童的认知发展有关，教师在教学中，要善于利用这一特点，同时，也要积极去发展学生从事学习或行为活动的内在动机。