一
你会不会在语文课上举手，老师却总不叫你发言？会不会你的观点总没机会表达或者被别人说出了？你会不会人在上着课，心却不知跑到了哪里？
我们的语文课堂可不会发生这样的情况——
鲍老师会先让我们交流合作，发现文章的“亮点”，相互交流自己对这篇文章的发现和心得，简单抄下来（否则效率会低，导致速度太慢），做成小报。你把这些抄下来之后，可以自己加一点和这篇文章有联系的图画，装饰一下，就是一份十分精美的小报了。这小报不仅是一个精美的“艺术品”，而且还包含了同学们与大家分享的独特见解。
接下来就是上台展示的时间了，每个人都有上台展示的机会，因为鲍老师规定人人都要参与，且每个人的分工还要有所不同。就这样，我们发现了不少平常不举手的同学的潜能呢！我们每个小组的成员各抒己见，为展示做着认真的准备。大家一一上台，有的小组形式普通却很有见地，有的呈现的方式活泼有趣，还有的非常幽默，让台下同学大笑不已……每一组的成果都分享到了全班，每一个同学都在展示与倾听中不断学习。
这么有意义又有意思的课堂，又有谁会走神呢？不少时候，因为我们的意犹未尽，我们都一致要求不下课，甚至把其他课借来上语文呢！（俞跃、杨成依）
二
早在一二年级时，鲍老师就对我们实行了课堂留白这种教学方法。这使得许多同学发挥出了自己的本领：擅长组织的同学会在展示前将组内同伴组织起来，让他们都有要做的工作；擅长制作PPT的同学会根据主题，图文结合，将他们组最想表达的东西用各种形式表现出来；擅长记录的同学会仔细记下展示中的重点、笑点、泪点，让别人一看就明白精彩的地方在哪里，清楚明了；擅长演讲的同学会借助PPT，声情并茂地向台下的同学们讲述自己的成长故事或学到的知识，引起大家的共鸣，让大家跟随着他，了解更多的新知识或露出愉快的笑脸，为他响起热烈的掌声……展示后，老师会做一个总结，升华整个主题。
到了五六年级，上台展示这个方法还在继续实施，不过老师又实行了一种新方法——上课完成学习单。同学们课前要好好预习课文，课堂上回顾对课文的预习之后，再给每个四人小组发一张一半A4纸大小的白纸，让我们在上面写主要内容、好词好句等课文的重点及特别的发现与感受，并适当布局美化。于是我们各尽所能，画画的画画，写字的写字，创作出了一张张各具特色的学习单。这些单子都很有特点：女生执笔的，一般画风都很清新，有着娟秀的字体和可爱的插图；男生执笔的，虽字、画不尽如人意，但思维逻辑清晰，有很多易懂的表格、思维导图等，各有妙处。而后，同学们的讲解又让我们在更多的欢乐中学习课文，真是一举多得！（陈依南）
三
“接下来，请同学们小组讨论。”鲍老师清亮的声音在我耳边响起。
我们小组四人迅速凑成一堆，埋头讨论起来——
“廉颇嫉妒心强，小人心计；蔺相如待人宽厚，两者形成强烈对比。”
“不是这样的，我倒认为廉颇是真性情，喜欢或不喜欢，从不藏着掩着，大大方方说出来，真君子气概……”
大家你一句，我一句，叽叽喳喳，好不激烈！我也紧跟讨论的节奏和步调，时而表述自己的想法，时而和同学针锋相对，时而一同攻击另一人的说法，好不畅快……“讨论时间到！请各小组将自己的观点和想法编成小报！”鲍老师一声令下，教室立马安静下来，同学们都拿出纸笔，埋头做语文小报。大家分工合理，干活有序，你编辑，我绘画，一个个转身就成了出色的编辑。（刘昕语）
四
同学们都很喜欢这种上课方式，早早地期待着鲍老师的身影来到讲台，听她特别有味道的嗓音，开启很有创意的开场白，紧接着，之后的时间就全是我们的啦。
我们将以四人小组为单位，各抒己见，发表自己的观点，分享自己的想法，一个个灵光闪现，那课堂别提有多热闹啦！在每一次争论之后，我们总会发现自己的准备还是不足，对课外延伸的知识尚有欠缺，当然，下一次的准备就会更充分。
我所在的小组以“感受”和“发现”为主。而我，总是那个和《词语手册》挂在一起的“牵线人”,“你想知道什么意思？”“你确定那是对的？”……七嘴八舌到最后，鲍老师总会精简地概括出两三句话，对我们而言，句句可都是精华。
悄悄告诉你，我们最盼望的就是鲍老师直接“罢工”啦！那样我们就有机会学着鲍老师的样子，认真严肃地打理课堂，以我们喜欢的方式和台下的同学们互动。瞧，同学们像模像样地指点、推敲、互动，活脱脱就是一位“mini鲍”呢……（詹以诺）(www.xing528.com)
五
语文课上，老师会首先给我们一定的准备时间。鲍老师将课文引入课堂中，简要地讲几句作为总起之后，便是我们的时间啦。我们先花5分钟时间进行小组讨论，讨论结束，再花10分钟时间将讨论的知识点制作成学习小报。学习小报不大，也就只有半张A4纸大小，我们要将从课文中找到的好句好词、独特感受与发现进行解析和评价。在小组中补充完善后，再将它们收集在一张小报上，画上花边来装饰，我们的小组讨论时间就告一段落了。
下来是我们的自主交流时间。交流时间一般为15分钟，我们以四人小组为单位，轮流上讲台，结合小报和语文书来与大家分享自己的发现。如果有重复，一提而过就好了。如果有独特的发现，那可得好好地讲具体。在每一小组讲完后，鲍老师都会结合每个人的发言启发我们再进行深入思考，让我们理解得更透彻；并且还会对我们学习小报的制作进行点评，让我们的成果呈现得更完美。当大家都分享完后，鲍老师会在最后的10分钟里，为我们这节课进行一一点评和总结，并再让我们进行一些有趣且有用的小练习。这样的课堂，我们个个都喜欢！（金炫汝）
六
马上要轮到我了，我有些害怕，但我想到这是给我的一次锻炼的机会，既然这样就好好努力吧，千万不能出岔子！
我知道备课很重要，所以我回到家后一直都在网上查资料、做PPT、备课。希望到时候不会出岔子，可以讲得比其他同学更好。
第二天下课的时候大家都出去玩了，而我却心甘情愿地坐在教室里备课。
终于上课了，我很激动。第一次上课不知道效果怎么样，老师会怎样想，同学们又怎样看呢？……不想这些了——因为已经开始上课了。效果还不错，一切都按照我的计划进行。我先叫大家读一遍文章，把课文的生字读一遍，再叫大家思考课后题，并一一解答，然后叫几个同学概括主要内容，最后再交流自己的发现。看来老师们常用的教学套路我早就谙熟于心了。但是怎样评价同学的发言，和他们像老师那样对话，却怎么也做不到。幸亏有老师在场，时不时帮我救场。
因为我自己成了老师，课堂由我说了算，万事都马虎不得，所以在认真准备和投入上课的过程中，我的收获还是大大超过了以往做学生的时候。（孙佳楠）
七
记得在学六下的《鲁滨孙漂流记》一文时，我们先听老师把自主学习的要求讲了一遍（圈画关键词句等）之后，就开始了激烈的小组讨论。我们小组采用了列表的方法，把所有发现分类成“写作特点”“人物性格”“文章结构”等几个方面，又把在文中的每一个发现一一进行归类。我把体现鲁滨孙乐观、充满希望的性格归到“人物性格”一类；而另一个同学发现“梗概”是按时间顺序写的，就归到“写作特点”一类。我们把这些发现都列成表，记在一张白纸上，再配上几张插图，一张实用的学习小报就完成了。
每个小组都会有自己不同的风格。我们组以文字为主，图画为辅，内容充实；有的组则用图画来帮助理解文字，精美漂亮。在汇报时，每个组都能很好地展现自己组的成果，也都能从别的组身上学到东西。这种学习小报远比市面上种类繁多的教辅书有用得多。而鲍老师呢，只需在一旁指导同学们上台汇报的姿态、声音，再对内容做些评价与指导就够了。在这样的学习中，不仅能学到语文知识，还能训练口才、提高演讲能力，甚至连老师都能从我们身上学到不少呢！这才真正达到了《礼记·学记》中说的“教学相长”的境界。（夏翊涵）
八
“同学们，大家好！今天这节课由我来带大家学习《真理诞生于一百个问题之后》……”与此同时，屏幕上出现了一张精致的学习卡。
这是在干什么呢？这是我们同学们在给自己上课呢！
时光回到前一刻，鲍老师让我们四人为一组，围绕课文做一张学习卡。卡片可以汇集课文的主要内容、写法、好词好句、对文章的一些发现……15分钟后分小组汇报。
鲍老师一布置完，同学们立刻开始小组合作。为汇报拟定标题，每人提出自己的看法和发现，同时点缀符合主题的小插画。你瞧，同学们一个个神情专注，有的说，有的写，有的画，一张张学习卡就这么诞生了。
回到现在，台上同学声情并茂地讲着，台下同学认真地记着笔记，像开火车般地一组一组轮流上台汇报。每个小组总能讲出一些新的思路，一个小组中缺少的内容总能在其他小组的汇报中找到，十来个小组，你补给她一点，她补给你一点。俗话说：“三人行，必有我师焉。”更何况我们是38个人呢！发现得越多，内容越充实，课文中的形象越来越丰满，我脑子中的印象也就越来越立体。汇报中，时不时地还会闹些小笑话，增添了课堂的乐趣。这样既充实又妙趣横生的课堂，我们怎么会不喜欢呢？
这就是我们可以快乐做主的课堂——留白课堂。同学们最爱的课！（章怡凡）
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