一
大家常常说“我的青春我做主”，的确，青春是由我们来把握的。因为我们的青春大部分时间在课堂上度过，所以，在我们班，又有一句话腾空而出，那就是我的课堂我做主！
“我的课堂我做主”指的是我们自发地按顺序“讲课”。这种新奇的上课方式被称为“留白课堂”。留白的课堂又是如何开展的呢？嘿嘿，那让亲身体验过六年的我们为大家一一道来吧。（金炫汝）
二
什么是留白课堂呢？
在我们的课堂上，老师常常不在讲台上。那讲台用来干什么呢？原来老师把讲台交给了我们。（杨天溢）
在课堂上留白，是鲍老师的一个理念。何为课堂留白？即让同学们多上讲台展示，展现自己的风采，老师少讲，或是直接让同学来上课。这种方法既可以不让学生觉得学习枯燥无味，又可以带动学习积极性，一举两得，是一种很好的教学方法。（陈依南）
留白，就是老师在课堂上给我们留下一点空白，我们在其中相互讨论，增长知识，将自己所学的东西与大家分享，每一个人都能亮出自己独特的发现与收获。（章筱然）
“留白”这个词在中国画中经常用到，指的是在画面上留有空白之处，使画面不那么拥挤，更有协调性，并给人想象的空间。但是，“留白”和“语文课”这两个看似毫不相关的词又是怎么结合到一起的呢？其实并不难——鲍老师语文课上的留白，就是把课堂留给我们，让我们能够自主地思考与学习。比起普通的讲课，这种方法让我们参与度更高，能真正学到的知识也更多，课堂气氛也显得更活跃。留白课堂，让我们更精彩。（夏翊涵）
三
我很幸运，拥有一位美丽智慧而善解人意的语文老师，正是在她的带领下，小学整整六年，我和我的同学们都取得了较好的成绩。这要归功于老师独特的教学方法——留白课堂。所谓留白，顾名思义，就是留下一方小小时间与空间，留给我们自己去想象、去发挥、去天马行空。你瞧，每堂课总有一些时间，等老师讲完了，同学们有的在读读记记上勾勾画画，有的在古诗鉴赏中吟诵数遍，有的则在语言交流上切磋几下……而我们的鲍老师则在一旁补充，让我们自己找知识点，找出语言的精彩与神奇。每节课总是一晃而过，总是让我们觉得时间不够用。（罗圣蕊、莫筠慧）
每次上课老师都会给我们留出一块“白”，让我们自由地充分发挥，帮我们把独特的思路和有趣的发现留下，帮我们擦去错误想法，还会由衷地表扬我们发现了她所没发现的来鼓励我们。
鲍老师就这样把一大部分的课堂留给了我们，从而使课堂更精彩，让我从此爱上了语文课。（温宇辉）
四
语文是我们最喜欢上的主课。因为鲍老师会为我们在课堂上留白，我们的年级越高，她讲的话就越少，课堂似乎都是我们在说，都由我们说了算。六年级，我们已经能够自己来上课了，当天的回家作业，也由我们自己来布置。到了第二天，则是同学给同学批改作业。用鲍老师的话来说，就是让我们也过把瘾，当一回老师，顺便体验一下当老师的各种滋味，做更爱学习、更会学习的好学生。(陈语桐)
我的语文老师鲍老师总有许许多多的上课法宝，就算原本上课不专心的同学走进了她的课堂，也一定会变得认真起来。在这许多的法宝之中，我最喜欢的就是留白。
你也许会感到十分惊讶，留白的意思不就是在某一处地方留下一片空白吗？空白怎么美丽呢？嘿，此留白非彼留白！
留白课堂不仅能让我们针对问题积极思考，主动探讨，使思维过程在课堂上得到充分展现，还能给我们留点时间，激发创造乐趣，用自己喜欢的方法去学习。我们怎能不喜欢留白呢？（杨成依）
五
留白，顾名思义，就是把课堂留出来交给学生。上课后我们会自觉地快速浏览全文，紧接着就是小组讨论，然后我们就在学习卡上写下和这篇课文有关的内容。同学们不仅会写上主要内容，还会写上自己的感悟和相关课外参考书中的一些问题，在展示时请同学来互动回答。
展示环节是整堂课中最重要的一部分，同学们会上台为大家展示学习卡，为大家梳理课文内容，解决预习时不会的问题。因为是原来一起坐着的同学站在讲台上讲课，我们不免多了好奇与期待，注意力大大提高，对课文自然也有了更透彻的理解。并且展示时四人必须要轮着来，因此，再腼腆的同学也会自信起来。(www.xing528.com)
那老师干什么呢？她好像很忙，又好像很闲，有时在讲台旁边帮忙补充一下，有时在教室后面听，有时又低头和同学交流去了。这样，课堂上再也没有了古板的严肃气氛，而我们就在这轻松、活跃的学习环境中，不断地吸收着知识的养分。（章启）
六
老师将课堂交给我们，你在课堂上只会看到这样的情况：老师很悠闲，学生很忙碌。
刚开始上课时，鲍老师会让每一个四人小组先交流自己预习的成果，在每个小组的桌子上分发一张小白纸记录自己的发现、好词好句等等……再将这张小白纸进行美化、彩绘。接着各小组再准备几分钟的时间，然后逐一上台汇报。
我觉得这种学习方法非常好，有趣而不枯燥，会让人乐在其中，注意力不会分散，还会思考下一课要怎么做才会更好。学习更加有效果，每节课都会非常充实，重点比以往记得更清楚，所以，好的语文学习方式很重要。
语文课堂需“留白”。（陈雨菲）
七
有一次上语文课，同学们安安静静地等着鲍老师开始讲课，鲍老师一改往常的做法，而是以每四人为一小组，每一小组发一张白纸。鲍老师让我们把课前对这篇文章预习到的、发现到的都写下来，写下来后可以在这张纸上装饰一下，也可以自然天成，然后每组轮流上台汇报。汇报形式可以是一个人、三个人，也可以是整组，但必须确保人人在不同的展示机会中都上台。
我觉得鲍老师的这种教育方法很好，因为一般的课堂很无聊、很枯燥，有的同学可能上到后来就越来越想睡觉，老师讲的根本就听不进去。而且，光凭老师一个人讲课不可能面面俱到，但如果全班都来讲的话，那每一篇文章就都凝结着全班所有人的想法。文章内涵不就因此更为丰富了吗？
就像有一次我们组在总结《老师领进门》这一篇课文的大意时，余博文就为我们提供了一个点子，于是整组的人分工明确开始在文中找关键词、写大意。经过我们整组人的共同努力，最后我们呈现出来的是这样的：
国文老师姓田，
桃李满门上三千。
上课编故事，
十年近上千。
河畔堤坡遇老师，
恭恭敬敬谈往事。
十年树木，百年树人，
插柳之恩终生难忘。
这样的诗可不是光凭我一个人就能当堂作出的，不能不说是鲍老师留的白，给了我们别样的精彩！（余燃）
鲍老师给课堂留了白，让每一次课都在欢声笑语中度过，效果比只会读死书，整天愁眉苦脸的人好了许多倍。就连外省的语文老师见到我们的学习方法和学习卡也不禁大声赞叹。看来，课堂就应当为我们学生留一些白，这样才会让学习更加有效。（章启）
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