“换一换”是“留白”的关键。教师要努力转换以自己为主导的教学方式，换回以生为本的教学方式，充分体现学生的主体地位，以生为本，顺学而导。留白课堂上，教师每一次的教都以学生的学为基础，没有强势的课堂把控，有的只是依据学情需要而进行的适时引导与灵活点拨。
一、换掉教师主导的教学方式
教师要努力改变备课忽视学情、设计只关注自己如何教等弊端，备课时充分了解学情，确定要教学的内容，找准教学重难点；课堂教学中要明确目标，直奔重难点，教师“少讲、少问”，学生“多说、多练”；课后，教师要反思学生学习的参与度与主动性，并就下节课如何扬长避短进行整改。比如课前准备，教师除了设计教案，更要依据学生的年龄特征与学习情况、文本特点及教学目标，设计引导学生自主学习的“三色作业单”，以有效“留白”。课堂上有了“三色作业单”的引领，换作其他任何一个老师来上课，哪怕没有老师在，孩子们自己也能自主学习。这样，教师的“导”重在课外的功夫，而“主”的却是学生课内的地位。
二、换回以生为本的教学方式
课堂以生为本的“留白”，要求语文教师课前时刻秉承为学生的“学”而教的理念，设计好学生的学习活动；课中处处让着学生，把学生的学摆在首位；课后继续引着学生，不断点燃学生持续求知的热情。课堂中以学生的学情主导着教学，让学生学有所思，学有所悟，学有所获。教师需要思考与预设的是，如何顺学而导，以学定教；如何抓大放小，突破重点；如何面向全体，有所提升。从《数星星的孩子》一课的板块式教学，可见一斑：
第一板块：完成红色学习单——预习反馈，整体感知，初学生字新词
1．入题，明确学习要求，学生兴致勃勃准备迎接课堂语文闯关。（1分钟）
2．伙伴合作，学生完成红色闯关单的“预习检测”，自学生字新词，自主感知全文。（“留白”3～5分钟）
3．根据学生闯关情况，教学难读难认的生字（比如“衡”），梳理课文大意。（4～6分钟）
第二板块：完成黄色学习单——理解感受，读好课文，随文再识生字
1．学生自由读课文1～3自然段，思考读好课文的方法。（3分钟）(www.xing528.com)
2．学生交流讨论，理解感受“想象、做动作、分角色”等不同读书方法与语句特点的联系，教师随机教学“撒”等生字。（5分钟）
3．学生自主练习，伙伴合作，朗读背诵，争取成为黄色闯关单的五星朗读小能手。（“留白”3～5分钟）
4．学生展示想象读、表演读和分角色读，感受星空的美丽和张衡的品格，感悟语言的生动形象与表达特点。（5～7分钟）
第三板块：完成蓝色学习单——书写生字，学以致用，交流学习收获
1．学生自主完成蓝色闯关单的第一小关，对照写字要求，认真书写生字，争取跳过其中的第二小关。（“留白”3～4分钟）
2．集体交流展示生字书写，学生自己比照写字的“三星”要求，进行自我评价与相互评价。（3分钟）
3．微课教学难写字“数”和“珍”，学生有选择性地自主完成第二小关和第三小关，将写好的生字填入句子，尝试运用。（“留白”2～3分钟）
4．学生根据三次语文闯关，交流课堂学习收获，懂得认真预习、读好书和写好字对于语文学习的重要性。（2分钟）
40分钟一堂课，每个板块基本都是以学生自主学习为主的教学，其中为学生“留白”自主完成 “三色作业单”的时间为15分钟左右。学生展开了充分自主又相互合作的学，教师在过程中巡视点拨，发现主要问题，讨论确定教学重难点，选择好解决问题的典型范例。而后交流展示时间为25分钟左右，其中大部分时间也由学生代表进行汇报与展示，其他学生再提出各自不同的看法，教师顺势点拨引导，加强学生对生字新词的学习与语言文字的理解。整堂课可谓都是学生说了算，是学生在真真正正地学习、思考、实践与收获。
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